初中歷史新課程標準（2019年修訂）解讀

　　初中歷史新課程標準（2019年修訂）解讀

　　注：紅色字體為課標重點增加的新內容；

　　藍色字體為課標局部修改的新內容。

　　第一部分  前言

　　當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化是時代賦予中國人民的崇高使命。為完成這一使命，歷史教育要在唯物史觀和中國特色社會主義理論體系的指導下，為提高國民素質，加強民族凝聚力，培育具有中國特色社會主義核心價值觀的公民發(fā)揮重大的作用。

　　義務教育階段的歷史課程，在學校教育中占有重要的地位，是學校課程中的重要組成部分。歷史教育對弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高國民的人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著重要的作用。通過歷史課程的實施，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，從而提高學生的綜合素質，使學生得到全面發(fā)展。（→歷史教育的重要性）

　　一、課程性質

　　歷史學是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科，是人文社會科學中的一門基礎學科，不僅具有認識社會的功能，而且具有教育的功能。義務教育階段的歷史課程由中國歷史和世界歷史組成。通過學習中國歷史的基礎知識，使學生了解我國歷史發(fā)展的基本線索，認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解中國國情和社會發(fā)展走向，堅定愛國主義和社會主義信念；通過學習世界歷史的重要史事，使學生初步了解世界歷史演變的基本脈絡，了解世界多元文化的由來，理解和尊重其他國家和民族創(chuàng)造的文明成果，拓展國際視野，更好地認識當今世界和當代中國。

　　學生通過歷史課程的學習，不僅能夠提高歷史素養(yǎng)，而且能夠更好地認識人與人、人與社會、人與自然的關系，有助于學生逐步形成社會意識、法治意識、道德意識和環(huán)境意識，逐步樹立正確的價值取向和行為準則，增強對國家發(fā)展和民族振興的責任感。歷史課程的學習，對學生的思維發(fā)展有著重要的作用，能夠使學生逐步掌握歷史思維的方法，逐步形成實事求是、注重證據(jù)的意識，養(yǎng)成辯證地觀察、分析問題的能力，為終身學習打下良好的基礎。（→歷史課程的地位和作用）

　　二、課程基本理念

　　義務教育階段的歷史課程，要以面向全體學生、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為宗旨，突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

　　歷史課程要以唯物史觀為指導，堅持科學的、正確的思想導向，引導學生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學會全面、客觀地認識人類社會歷史的問題。

　　歷史課程的編制，要依據(jù)歷史學科的宗旨和性質，體現(xiàn)歷史學科的教育功能，精選最基本、最重要的知識；要符合社會發(fā)展的需要，反映時代精神，貼近社會，貼近生活；要適應學生全面發(fā)展的需要，考慮學生的心理特征和認知水平，使課程內容的教學有利于學生的學習和發(fā)展。

　　課程內容的整體框架，要建立在時序發(fā)展的基礎上，使學生通過學習，形成較為清晰的歷史時空意識，從而理解歷史發(fā)展的基本脈絡，逐步學會從歷史發(fā)展的視角認識人類社會的演進。在建構歷史發(fā)展基本線索的基礎上，要著重突出對歷史發(fā)展有重要影響的事件和人物，通過豐富而生動的史事，激發(fā)學生學習歷史的興趣，了解具體的歷史情節(jié)和境況，從而更好地感知歷史和理解歷史，逐漸生成理性的歷史認識。

　　歷史課程的設計要有利于教學的實施，課程內容標準的制定既要明確對歷史教學的基本要求，使教學具有基本的規(guī)范，又要有一定的彈性，為教學實施留有拓展的空間，以便于學校、教師和學生在歷史教學中的具體操作。

　　歷史課程的改革要有利于教師教學方式、學生學習方式以及教學評價方式的創(chuàng)新。教師要樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和手段，探索新的教學途徑；要引導學生積極、主動地進行歷史學習，改變被動接受知識的學習方式，不斷提高學習歷史的興趣，增強對歷史的理解，逐步發(fā)展學習歷史的能力。

　　歷史教學評價要以學生學會學習為標準，采用多樣的評價方法，使評價有利于學生改進學習和教師提高教學水平。

　　三、課程設計思路

　　《義務教育歷史課程標準》（以下簡稱《標準》）的總體思路是：充分發(fā)揮歷史教育的功能，面向全體學生，使學生通過努力達到課程目標的要求，掌握歷史的基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習的能力，逐步形成對歷史的正確認識。

　　《標準》包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分，主體是課程目標和內容標準。

　　前言闡述了歷史教育的重要性、歷史課程的地位和作用，以及制定《標準》的指導思想和基本理念。

　　課程目標論述了學生歷史學習的總目標，并分為“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面規(guī)定了應達到的目標。內容標準規(guī)定了學生在上述三個方面應達到的具體目標。

　　內容標準分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學習板塊。在每個板塊之前以“通論”的方式概述該時段歷史的基本線索及主要特征。每個板塊的學習內容采用“點—線”結合的呈現(xiàn)方式。“點”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索和時代特征。通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”，從而使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發(fā)展的過程。“點”要精選，切勿過多，以便進一步減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生學習方式的轉變和教師教學方式的創(chuàng)新。

　　在內容標準中的各個課題中設有若干層次的要求，首先列出“學習要點”，對學習內容做了基本規(guī)范，是學生通過學習必須掌握的基礎知識；其次列出“學習提示”，提出學生在學習中應重點認識的問題。在此基礎上，在一些課題中還列有“學習延伸”，是建議教學時進一步探討的問題。“學習要點”和“學習提示”是對教學的基本要求；“學習延伸”是對教學拓展的建議，在具體實施時可酌情處理。

　　在內容標準中，還安排了若干活動課，提出活動課的主題及目的，在教學時可根據(jù)學生情況采取多種活動方式進行。在內容標準的最后，列有“能力培養(yǎng)和學法指導提示”，對學生的學習能力、學習方法提出相應的要求。

　　實施建議是為有效地執(zhí)行《標準》而對教學實施、學習評價、教材編寫及課程資源的開發(fā)與利用等方面提出一些原則性的要求，以供參考。

　　在教學內容的編排上，各板塊的學習內容應適于學校的學年及學期教學計劃，并留有適當?shù)挠嗟�，為各地區(qū)進行鄉(xiāng)土歷史的教學提供一定的空間。

　　第二部分  課程目標

　　通過義務教育歷史課程的教學，學生能夠了解中外歷史的基本知識，對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，認識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；逐步獲得基本的歷史學習能力，掌握學習歷史的基本方法；形成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，為形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立科學發(fā)展觀，成為具有綜合素質的合格公民奠定基礎。（→總目標）

　　一、知識與能力

　　了解歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果。

　　了解歷史的時序、地域定位，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。

　　理解認識歷史的常用概念，如背景、原因、性質、特征、結果、影響，以及延續(xù)、變化、發(fā)展、進步等，并初步學會運用這些概念對歷史進行思考和闡釋。

　　了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式，如文字材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等，初步掌握各種歷史載體的特征，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成合理的歷史想象。

　　學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性，初步形成歷史證據(jù)的意識。

　　提高對歷史的理解能力，初步具有分析歷史問題的能力。

　　學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力。

　　二、過程與方法

　　通過感知歷史學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義。

　　通過多種途徑感悟歷史，形成歷史表象，經過歸納、分析、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進而認識歷史的時代特征和歷史的發(fā)展規(guī)律。

　　在學習歷史知識的過程中，學會運用時序與地域、原因與結果、動機與后果、延續(xù)與變遷、異同、聯(lián)系等概念，對歷史事實進行理解和判斷。

　　逐步掌握學習歷史的一些基本方法，如判斷和計算歷史年代及分期的方法、閱讀教科書及有關歷史讀物的方法、識別和運用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運用材料具體分析歷史問題的方法等。

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