在這次有關(guān)“爭(zhēng)取自由空間”的爭(zhēng)論中，讓大人們訝異的不僅是孩子們的想法，更重要的是他們的表達(dá)方式。馮邵一的獨(dú)立思考能力給不少老師和家長(zhǎng)帶來(lái)了震撼，作家、天使守護(hù)團(tuán)老師鄭楓戲稱馮邵一為馮小先生，因?yàn)?ldquo;叫你孩子明顯不對(duì)”�；诖耍@些老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)雖然溫和但也更多地展現(xiàn)了平等對(duì)話的姿態(tài)。
而記者發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母唯唯諾諾或者是逆反已經(jīng)過(guò)時(shí)，像馮邵一這樣試圖通過(guò)一種辯論協(xié)商的方式解決問(wèn)題已經(jīng)成為孩子們的新潮流。在馮邵一之后，江蘇省徐州市樹(shù)人中學(xué)初一學(xué)生、小作家任薔羽則把自己與父母進(jìn)行“民主辯論”爭(zhēng)取上網(wǎng)權(quán)益的過(guò)程貼上了空間。在這場(chǎng)模擬的法庭辯論中，雙方不僅陳述自己的理由，還擬定了“公告”，作為家庭成員必須遵守的準(zhǔn)則。
校方：初一新生需要一定的適應(yīng)期
記者隨后采訪了馮邵一所在的學(xué)校珠海拱北中學(xué)。一位教務(wù)處老師表示，由于相較于小學(xué)，中學(xué)的科目增多、難度變大、課業(yè)壓力有所提高，同時(shí)學(xué)生由于環(huán)境的改變也需要一定的適應(yīng)期，所以剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)。但是大多數(shù)學(xué)生的不適應(yīng)僅維持一個(gè)月左右。針對(duì)這種情況，她表示，學(xué)校把新生入學(xué)的第一個(gè)月看做調(diào)整期，從學(xué)科、德育、家庭溝通等方面幫助同學(xué)盡快適應(yīng)新環(huán)境。
“與小學(xué)不同，中學(xué)必須面對(duì)升學(xué)壓力，這是不容回避的客觀問(wèn)題，但是我們強(qiáng)調(diào)公平教育，盡量引導(dǎo)學(xué)生淡化排名，更重要的想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”這位老師表示，學(xué)校安排了豐富的課外活動(dòng)供學(xué)生選擇，“但有些同學(xué)可能在興趣愛(ài)好上執(zhí)著于某一方面，我們的活動(dòng)無(wú)法滿足他，這種狀況也不可避免，還需要加強(qiáng)溝通。”
在學(xué)生的心理壓力問(wèn)題上，該老師表示，同學(xué)們遇到問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與班主任的溝通，“我們的老師都學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)并且參加相關(guān)的培訓(xùn)，可以給同學(xué)們以指導(dǎo)；但是，由于班上同學(xué)較多一時(shí)難以兼顧，一些同學(xué)的心理壓力如果表現(xiàn)不明顯老師可能會(huì)有所忽略，所以還需要老師、家長(zhǎng)、同學(xué)加強(qiáng)溝通。”
專家建議
孩子個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展比學(xué)習(xí)更重要
華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授鄭淮認(rèn)為：“從宏觀層面來(lái)看，現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，青少年接受的教育也發(fā)生了變化，他們表達(dá)意見(jiàn)的愿望比從前更加強(qiáng)烈，因此，不論家長(zhǎng)[微博]和老師對(duì)孩子提出怎樣要求和意見(jiàn)，都應(yīng)該建立在有效溝通、尊重兒童興趣和意愿的基礎(chǔ)上。”
同時(shí)，他分析，青少年傾向于使用自己熟知并且能夠掌握的方式來(lái)與家長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通；對(duì)于現(xiàn)在的小孩來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)、短信已經(jīng)滲入他們的生活，通過(guò)這種手段發(fā)表意見(jiàn)讓他們感到更無(wú)所顧忌，減少了尷尬和過(guò)去禮教的束縛，所以，使用新的表達(dá)渠道會(huì)成為社會(huì)的必然。
他建議，教育者在教育的方法上應(yīng)該更加講求策略，例如能否應(yīng)用同樣的手段、在同一個(gè)表達(dá)平臺(tái)上提供有說(shuō)服力的資料，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)。鄭淮認(rèn)為，這些方式有助于贏得孩子的心理認(rèn)同。
“此外，事情發(fā)生的客觀原因是社會(huì)對(duì)小孩的期望沒(méi)有顧及到孩子自身的期望和感受，這也說(shuō)明我們的教育制度離真實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)。”鄭淮表示，隨著孩子的成長(zhǎng)和自我意識(shí)的形成、對(duì)自主自由的要求會(huì)逐漸增多，這就更需要學(xué)校和家長(zhǎng)給他們提供更多的自由空間。
“每一個(gè)小孩的發(fā)展都不一樣，學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)方面，個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展在孩子的成長(zhǎng)中占有更重要的地位，但是我們現(xiàn)在的教育鮮有顧及。”鄭淮建議，學(xué)校和家長(zhǎng)一方面要適當(dāng)給孩子減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，要給孩子的自由發(fā)展留下一定的空間，重視不同孩子身上不同的發(fā)展軌跡；另一方面，他認(rèn)為這樣案例的出現(xiàn)也恰恰表示我們的教育制度已經(jīng)亟待改革。
給孩子更多自由選擇的空間
十歲“優(yōu)等生”不想把理想葬送在無(wú)聊的考試中，申請(qǐng)退學(xué)爭(zhēng)取“自由空間”。當(dāng)然只是馮邵一自己的想法而已，有這種想法的孩子其實(shí)很多，但往往被大人們當(dāng)成“癡人說(shuō)夢(mèng)”。這次有點(diǎn)意外，馮邵一在天空城表達(dá)了這種想法后，引起了廣泛的關(guān)注，或許我們的教育觀正在發(fā)生悄悄的改變。
在傳統(tǒng)的中國(guó)家庭教育中，家長(zhǎng)像霸道的園丁，完全用自己的理想和志趣“修剪”孩子。孩子們一次次地被安排：學(xué)鋼琴、學(xué)奧數(shù)、進(jìn)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班……“虎媽”、“鷹爸”更是把這種教育觀推向了極致。于是我們雖然看到“虎媽”、“鷹爸”培養(yǎng)出了少數(shù)的精英外，更多的是身心疲憊、沒(méi)有激情、隨大流的青年人。
在迪士尼的電影里，那些好好讀書(shū)的乖孩子們時(shí)常在某一天崩潰，突然頓悟：生活不是服從和讀書(shū)獲獎(jiǎng)，而是脫掉衣服尖叫著奔向大海暢游，然后選擇自己喜歡的生活方式。然而在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)中，勇敢的馮邵一隨后還是“有些心虛”地發(fā)表文章闡明自己此次舉動(dòng)的目的：“公開(kāi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后看看大家的意見(jiàn)”；并“通過(guò)對(duì)話選擇一種大家都接受的方式，引起爸爸媽媽和老師的注意”。他的父親馮銀剛也表示：“我盡管也不贊同這樣的教育方式，但是作為家長(zhǎng)也沒(méi)有其他的辦法”。
其實(shí)大多數(shù)父親的內(nèi)心是“分裂”。一方面他們希望孩子“成為一個(gè)平凡快樂(lè)的人”，另一方面他們內(nèi)心深處卻都深藏著要打造一個(gè)“了不起的孩子”的欲望。安排繁重“教育任務(wù)”，如烏云遮蔽了本該天真爛漫的童年天空。馮銀剛還不錯(cuò)，允許孩子進(jìn)行“可控”的試驗(yàn)。
我自己曾經(jīng)也對(duì)這種被學(xué)校、家長(zhǎng)“逼”著學(xué)的教育深惡痛絕。但想想孩子的未來(lái)也還真不敢大意。直到去美國(guó)呆了一段時(shí)間之后，看到美國(guó)孩子從小就學(xué)著選擇，并選擇自己想要的人生很感慨。
在美加，中學(xué)主科不多，很多是選修課，孩子通過(guò)上選修課發(fā)現(xiàn)自己的興趣。他們還有一個(gè)“影子日”，跟爸爸媽媽一天，看他們?cè)趺垂ぷ�。孩子特別高興，一天不用上課。還有個(gè)“職業(yè)日”，你想做理發(fā)師，去理發(fā)店跟一天；想做律師，去律師樓跟一天；想做護(hù)士，去醫(yī)院跟一天。學(xué)校很早就做職業(yè)分析的測(cè)試，設(shè)計(jì)的問(wèn)題很巧妙，不會(huì)直接問(wèn)你喜歡什么職業(yè)，是通過(guò)各種小問(wèn)題，拼出你的職業(yè)傾向。
但我們根本不讓孩子想“什么適合自己”，而是什么專業(yè)就業(yè)前景好，大家都去考。孩子究竟想過(guò)什么樣的生活也容不得有自己的想法。
去年美國(guó)有120萬(wàn)高中生輟學(xué)，只有70%的高中生能拿到畢業(yè)證書(shū)。因?yàn)槊绹?guó)是孩子自己做出的選擇，“我不想上”，“不愿意讀”，家長(zhǎng)也不能強(qiáng)迫他。有一部分人就完全按照自己的愛(ài)好選擇經(jīng)商或其他社會(huì)活動(dòng)，當(dāng)他們做出一定的成績(jī)后，照樣可以申請(qǐng)一流的大學(xué)，成為杰出人才。
另外一些人，可能就選擇職業(yè)教育，做藍(lán)領(lǐng)一樣很幸福。美國(guó)孩子的社會(huì)分流很早就形成了。中國(guó)的情況是，家長(zhǎng)、社會(huì)都逼著孩子讀書(shū)。因此很多教育學(xué)家在考察美國(guó)教育后說(shuō)，中國(guó)教育其實(shí)只是照顧到了中間層次的孩子，而那些特別優(yōu)秀的又有個(gè)性被扼殺了，比較差的孩子被耽誤了。而美國(guó)可選擇的教育卻讓各種層次的孩子各得其所，因?yàn)樯鐣?huì)需要的人才是多層次的。
曾以《素質(zhì)教育在美國(guó)》著名的旅美教育學(xué)者黃全愈說(shuō)，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育四位一體，但前三者只是三腳架的腿，能拍到什么樣的人生風(fēng)景，還要看固定在三腳架上的自我教育能提供多大的取景框。因此讓孩子自己作出選擇在他的人生中的作用就格外重要。
《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力：美國(guó)麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官的教子手記》在近20年為麻省理工學(xué)院選拔新生的面試工作中，蔣佩蓉女士發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的規(guī)律：那些只憑一紙高分的高智商申請(qǐng)者，往往被麻省拒之門外——美國(guó)頂尖級(jí)大學(xué)所看重的，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是整體健全的人和獨(dú)立的思想。而獨(dú)立的思想就是自我選擇的結(jié)果。
也有家長(zhǎng)說(shuō)，人都是好逸惡勞的，按照孩子的選擇肯定就是“吃喝玩樂(lè)”，馮邵一的選擇是“舒服地讀書(shū)”，其實(shí)他作出這種選擇時(shí)并沒(méi)有想過(guò)人在社會(huì)上還要有安身立命之本。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。
在美國(guó)的中學(xué)，除了讓成功的企業(yè)家、學(xué)者去做報(bào)告外，也讓那些清道夫、消防員，甚至侍者去學(xué)校講述他們的生活，讓孩子了解，這就是“社會(huì)”和“人生”，看看自已將來(lái)是否愿意選擇他們這樣的人生，而在中國(guó)學(xué)校成功人士才會(huì)在被邀請(qǐng)之列。
我因此受到啟發(fā)，孩子小學(xué)開(kāi)始后的每個(gè)假期，如果去工廠采訪就帶上他，讓他了解外來(lái)工的生活。另外還帶著他看《鳳凰衛(wèi)視》的冷暖人生，并就其中各種人生進(jìn)行探討：什么樣的人生是值得過(guò)的。這種方法好像還挺有用的，他從初中開(kāi)始就明白了自己的路要怎樣走，學(xué)習(xí)刻苦、自覺(jué)從來(lái)不讓家長(zhǎng)逼。
其實(shí)成人的社會(huì)儼然已是一場(chǎng)生存競(jìng)賽，我們都被各種競(jìng)爭(zhēng)的硝煙熏染得焦慮無(wú)比。也常常懷疑，這人生真的有那么一場(chǎng)決定勝負(fù)的“戰(zhàn)斗”嗎？為一個(gè)好工作、好職位累得像狗，這樣的人生是否就更“成功”？所以孩子選擇舒服一些的方式，我也并不反對(duì)。然而我的兒子在去工廠看到外來(lái)工的生活和看了很多期《冷暖人生》后，非常鄭重地告訴我，他不想成為社會(huì)低層的人。
所以我在想，也許當(dāng)孩子成長(zhǎng)到自我意識(shí)蘇醒的那一天，能驚喜地發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的選擇擁有開(kāi)拓生活的無(wú)限激情，而不是悲哀地發(fā)現(xiàn)自己已傷痕累累，身心疲憊無(wú)力回天。推薦：農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量日趨下滑的“病因”
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