二、題目解析
題目一：以“回首那剛剛過去的時(shí)光”，為題寫一篇日記，訴說你的心語。
題目中“那剛剛過去的時(shí)光”是限定，以此可以推定是初三這一年或某一段，也可以是初中這三年，是一個(gè)寬泛的限定，但是時(shí)間段必須鎖定在初中。六月二十日是山西中考的第一天，這一天既是對(duì)初中三年的檢驗(yàn)也是在和三年的初中生活道別，更是要開啟全新的明天。日記的文體特點(diǎn)就在強(qiáng)調(diào)對(duì)話自我，所以叫“訴說你的心語”。
“回首”一詞是立意的關(guān)鍵，“回首”是留戀，是不舍，回首過往是自我分析、自我評(píng)價(jià)，“回首”不是要沉寂在痛苦中，更不是陶醉于歡樂里，回首是為了沉淀那些有意義、有價(jià)值的美好，也是為了開啟更加美好的明天。
回首的內(nèi)容有很多，必須精準(zhǔn)的發(fā)掘出自己感觸最深的點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)背后掩藏的深層原因表述好，才能實(shí)現(xiàn)文章的個(gè)性表達(dá)。
《背影》之所以感人，是作者精準(zhǔn)地抓住了“背影”后面隱藏的厚重。當(dāng)時(shí)家庭的境況，父親的處境，我對(duì)父親態(tài)度；現(xiàn)在我已為人父后的經(jīng)歷，我與父親的現(xiàn)狀，這一切才讓回首“背影”成為永恒。
學(xué)生如果沒有做這樣的思考，那么作文很容易走向平庸。
比如把“回首”定位到初中生活中快樂的時(shí)光。立意只是為了表達(dá)淺層次的快樂感受。比如同學(xué)給自己慶祝生日竟然花費(fèi)了2000元買了個(gè)五層蛋糕，感到很快樂；班級(jí)元旦聯(lián)歡會(huì)大家準(zhǔn)備了豐富多彩的節(jié)目，自己看得過癮很快樂；自己學(xué)過兩年書法，書寫在班級(jí)是最好的因此常常得到表揚(yáng)而快樂，等等。這些內(nèi)容當(dāng)然是快樂的，但是這些內(nèi)容在初中生活中的分量有多少是需要認(rèn)真思考的。整個(gè)文章就是為了寫快樂，找了些直接表現(xiàn)快樂的內(nèi)容，缺少深層思考，自然走向平庸。
假如，寫同學(xué)為自己慶祝生日是你最想回顧的，背后深層的原因是曾經(jīng)的你無比內(nèi)向，不善與人交際因此缺朋少友，是他們的熱情和愛改變了你；還有自己因?yàn)橛袧嶑彼詿o比自卑，是他們的包容幫助你走出了陰影，等等。當(dāng)回首背后的深層原因找到了，事件自然也就有了足夠支撐情感的力量，快樂的立意也就自然深刻了。
題目二：以“明天我將遠(yuǎn)行”為主題，寫一篇演講稿，在班級(jí)畢業(yè)典禮上演講。
1.主題意旨要明了
在班級(jí)畢業(yè)典禮上演講，這一情境讓主題的導(dǎo)向更加明確。“明天”一詞把時(shí)間定位到了未來，“我”是主體，“將”是做出決定，“遠(yuǎn)行”是方向。“我將遠(yuǎn)行”表明我對(duì)自己的決定不猶豫，我對(duì)自己的決定能身體力行，不畏艱難；我是主動(dòng)求索，不是被動(dòng)應(yīng)付；我對(duì)“遠(yuǎn)行”需要長(zhǎng)久的不懈的努力有預(yù)判，需要經(jīng)歷溝溝坎坎有準(zhǔn)備，而且已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。我是以積極地姿態(tài)奔赴遠(yuǎn)方，新時(shí)代的青年就應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命。
“遠(yuǎn)行”就是追逐理想，是人生規(guī)劃，是自我定位。理想是什么要具體，這樣才能立足當(dāng)下，展望未來。理想不是無根之木，無源之水，是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)對(duì)未來目標(biāo)的設(shè)定。“遠(yuǎn)行”的目的是什么、為什么是必須說清楚、道明白的。這直接關(guān)系到演講稿論證的邏輯性和立意的深刻性。
“遠(yuǎn)行”是逐夢(mèng)的過程，但努力不一定就達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這里還隱含了逐夢(mèng)的過程中要把“小我”和“大我”區(qū)分清楚。“我”的理想，不一定就獨(dú)屬于我，誰都可以擁有和我一樣的理想。“功成不必在我，功成必定有我。”
有了以上分析就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定題目、確立觀點(diǎn)。
2.要有明確的文體意識(shí)。
演講稿具備議論文的一般屬性，所以要明確文體。明了記敘文中事件的敘述描寫和議論文中事實(shí)論據(jù)的使用是不一樣的。比如周新民寫的《悼李公樸先生》是散文，因此文中述說李公樸先生參加救國運(yùn)動(dòng)中的一些經(jīng)歷，目的是突出李先生堅(jiān)韌不拔的革命精神�！蹲詈笠淮沃v演》中就沒有細(xì)說這些，重在以李公樸先生遇害的結(jié)果來戳穿反動(dòng)派的陰謀，表明革命者為爭(zhēng)取民主和平的決心和犧牲精神。假如細(xì)說李公樸受害的經(jīng)歷不僅沖淡了演講的主題，而且又走向了記敘描寫的誤區(qū)，不符合演講稿的文體要求。
再者演講稿的使用屬性，就自然地要求語言要通俗易懂，盡量使用規(guī)范的口語，同時(shí)還需要關(guān)照到演講的場(chǎng)合。“在班級(jí)畢業(yè)典禮上演講”這一具體的場(chǎng)合要求演講稿首先要有恰切的稱呼；其次要有對(duì)象意識(shí)，聽眾是同學(xué)，注意自己的身份，不能居高臨下以師者的姿態(tài)演說；再次演講稿有鼓動(dòng)性和倡導(dǎo)性，演講稿的取材要貼近同學(xué)的生活實(shí)際；最后這一特定情境還意味著我的演講內(nèi)容不僅僅是在說我自己，還需要傳遞每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該逐夢(mèng)未來理想信念。我既可以是我自己，也可以是和我一樣的大家。
演講稿的寫作不僅考查的是文體知識(shí)，更主要的是考查學(xué)生思維能力。
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