所以在日常做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，要多做基礎(chǔ)題，由基礎(chǔ)題再到提高題、到高難題等，一步一步提升自己解題的能力。除了教材上的練習(xí)題，適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)練習(xí)也是需要的，最好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)的試題練習(xí)，強(qiáng)化課后作業(yè)的效力。
很多同學(xué)常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
四、找不到適合自己的方法
有不少初中學(xué)生表示很苦惱，“我每回做作業(yè)都很認(rèn)真，可是成績(jī)還是上不去”，這就是因?yàn)闆]有找到適合自己的方法。
首先要明確高效做作業(yè)的三步驟：
第一步是“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問(wèn)題；
第二步是“思”，就是做完之后要回顧和反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法；
第三步是“歸”，就是將獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回歸到書本上去。
如果能完全按照這三步來(lái)走，上課時(shí)結(jié)合作業(yè)中遇到的問(wèn)題多想多問(wèn)，課后做好配套練習(xí)，有不明白的及時(shí)記錄、發(fā)問(wèn)、解決。
老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而有的同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
五、不善歸納總結(jié)
不少初中生存在這樣的誤區(qū)，尤其是初一學(xué)生，還處在小學(xué)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)沒有明確的概念。他們認(rèn)為課上完、作業(yè)完成就萬(wàn)事大吉了，這堂課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)下次課老師還是會(huì)再講到，即使不講，多做做同類題型也就能掌握方法了，因而忽視日常的總結(jié)歸納。
真的是這樣嗎？初中更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非灌輸記憶。
每次做題比較陌生的同學(xué)，基本上是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潛意識(shí)中不愿意回顧、不愿意總結(jié)，久而久之，也就不會(huì)了。畢竟中考漸漸臨近，這時(shí)候要克制自己的抵觸情緒，強(qiáng)烈的引導(dǎo)自己要去回顧、要去復(fù)習(xí)。通常堅(jiān)持2周后，就能克服這個(gè)毛病。
一定要把這些題抄下整理起來(lái)，包括錯(cuò)誤、不嚴(yán)密的地方都一個(gè)字不改的抄下。并在旁邊注明丟分原因，是計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤？是條件漏了？還是題目理解錯(cuò)了？在錯(cuò)題旁邊注明原因和當(dāng)時(shí)是怎么想的。一般來(lái)說(shuō)，能抄下5~10題左右就能改正這個(gè)惡習(xí)(視錯(cuò)漏程度而言)，從而達(dá)到會(huì)做并且全對(duì)。
六、上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂
學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。
沒懂自認(rèn)為懂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。
太多數(shù)的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽老師講解知識(shí)點(diǎn)以后自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。以至于不在課堂上適當(dāng)記錄筆記，晚上自修時(shí)不再?gòu)?fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容……
他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的，沒懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。有一部分同學(xué)，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，他們的學(xué)習(xí)第一次往往以失敗告終，但沒有補(bǔ)救的措施，沒聽懂課堂知識(shí)，造成以后的課都聽不懂。
從不懂到懂的過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)懂的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，任何一層臺(tái)階停下來(lái)都是失敗。成功的路上盡是學(xué)習(xí)“失敗者”，他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了，在沒有充分學(xué)懂的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。
這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)懂的知識(shí)，其實(shí)根本就沒有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了。基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在這樣的現(xiàn)象，拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，存在浮躁的問(wèn)題。
七、看書一看就會(huì)，其實(shí)沒有真會(huì)
很多學(xué)生在看書的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書�？荚嚂r(shí)候遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)也得不到滿分。
這其實(shí)也是浮躁造成的，應(yīng)靜下心來(lái)看書，應(yīng)分兩種情景看書：
課前看書，目的就是尋找課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。課本上為什么要編寫這些內(nèi)容？接下來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要查一查自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的困難原因是什么？是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)題？如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺補(bǔ)一下，看一看是否可以解決；如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。
課后看書，通過(guò)課堂掌握的問(wèn)題再次尋找新問(wèn)題。
復(fù)習(xí)時(shí)先要想一想，本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系？這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容有邏輯規(guī)律地羅列出來(lái)？對(duì)應(yīng)有哪些典型例題？
八、題目拿來(lái)就做，題目要求都沒看清
有一部分學(xué)生做作業(yè)或考試時(shí)沒有仔細(xì)審題，就急于動(dòng)手解題，經(jīng)常在題目沒看清，條件沒有看全就開始做題，等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟，有個(gè)條件沒看清楚！
失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。但下一次從什么時(shí)候開始呢？要停在當(dāng)下，不要急著往前走。
拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做，邊審題邊思考：這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)？給出的直接條件是不是能夠解出題目？有什么隱含條件？還需要什么條件才能解出問(wèn)題？
九、拖延癥太嚴(yán)重
拖延癥可以說(shuō)是大家的通病，特別是對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)比較浮躁，不能深入性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)的理解都知識(shí)局限于表面。這種情況呢，就要求大家首先回歸于課本，把課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，再深刻的理解一邊，比如說(shuō)課本中的二級(jí)結(jié)論都自己親自動(dòng)手推導(dǎo)一邊，弄清楚結(jié)論是怎么來(lái)的，這樣才會(huì)記憶深刻。
把課本中的知識(shí)梳理過(guò)后，就找專題類的試卷或者試題，針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，每一單元每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要做幾道試題來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，看知識(shí)是否真的掌握牢固。
十、沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)
初中生都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，而且會(huì)越來(lái)越普遍。但有的初中生卻完全缺乏自制力，心思整天都花在玩上，甚至是犧牲學(xué)習(xí)和休息時(shí)間偷偷玩手機(jī)。
有的初中生把手機(jī)當(dāng)成了形影不離的寵物，手不釋“機(jī)”。上網(wǎng)、聊天、發(fā)微信、聽歌、看書、刷微博……老師在上面認(rèn)真講課，他在下面認(rèn)真玩手機(jī)；自習(xí)的時(shí)候，別的同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，他卻全神貫注地盯著虛擬世界……長(zhǎng)此以往，你的手機(jī)將會(huì)降低你的視力，更會(huì)降低了你的成績(jī)。當(dāng)然不是說(shuō)要對(duì)手機(jī)抵制，而是要用的適當(dāng)，別把時(shí)間都浪費(fèi)到這上面。
年輕的你們?cè)撚械氖菍?shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力，該做的是為了實(shí)現(xiàn)理想而不斷去奮斗！巧妙利用我們身邊的各類互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品（手機(jī)、電腦、ipad）來(lái)為我們的知識(shí)學(xué)習(xí)鋪路。
寒假各科如何補(bǔ)救？
語(yǔ)文
至少應(yīng)該做到多讀、多寫、多想、多問(wèn)，積累一切同語(yǔ)文有關(guān)——甚至看似無(wú)關(guān)的知識(shí)，應(yīng)該有一個(gè)“零存整取”的語(yǔ)言存折(精致便攜的小本子)，把平時(shí)看到的、聽到的、想到的所有美妙有趣的語(yǔ)言素材統(tǒng)統(tǒng)存將進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸充實(shí)，到時(shí)候“錢包”鼓了，自然“財(cái)大氣粗”、左右逢源了。
另外，你真得琢磨語(yǔ)言這玩藝兒，它太神奇美妙了。理論上講，世上的一切都在語(yǔ)言的囊中，每一種事物，都有一種語(yǔ)言形式與之對(duì)應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，就是尋到那種最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，而且這個(gè)“形式”一定是既帶有你鮮明的個(gè)人風(fēng)格，又符合客觀實(shí)際和其他同種語(yǔ)言使用者約定俗成的游戲規(guī)則。
你也許要問(wèn)了：“那語(yǔ)文沒邊沒沿，浩如煙海，上至天文地理、下至雞毛蒜皮，我實(shí)在是老虎吃天，無(wú)處下口��！”
此言差矣。
你至少每周有5節(jié)左右的語(yǔ)文課吧？你手里至少有語(yǔ)文課本還有語(yǔ)文讀本吧？
你不至于從來(lái)不看《讀者》《青年文摘》或其他報(bào)刊雜志以及常更常新的暢銷書籍吧？
每學(xué)一課，你至少首先可以新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字詞吧？
至少可以新熟悉一兩個(gè)漂亮的句子吧？
如果文章字字珠璣、妙語(yǔ)迭出，充滿哲理，那你積累的應(yīng)該不止一兩句吧？
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