中考語文積累與運用復(fù)習(xí)：句子之病句的判斷與修改

中考語文積累與運用復(fù)習(xí)：句子之病句的判斷與修改

　　第一節(jié)病句的判斷與修改

　　考點檢索：

　　1．判斷句子的正確與錯誤。

　　2．判斷病句修改的正確與錯誤。

　　3．查找病句病因，在不改變句意的基礎(chǔ)上修改病句。

　　4．修改有語病的文段。

　　方法點撥：

　　一、病句病因剖析

　　(一)用詞不當(dāng)

　　例如，他把節(jié)儉下來的錢捐給了2012年7月21日北京因特大暴雨而受災(zāi)的災(zāi)民。"節(jié)儉"是形容詞，不能帶趨向動詞"下來"。應(yīng)改為動詞"節(jié)省"。

　　(二)搭配不當(dāng)

　　1．主語和謂語搭配不當(dāng)。例如，春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。("月光"不會發(fā)出聲響。)

　　2．動詞和賓語搭配不當(dāng)。例如，農(nóng)民工掙來的錢剛夠養(yǎng)活一家人的生活。("養(yǎng)活"的只能是人，不能是"生活"。)

　　3．定語、狀語、補語與中心語搭配不當(dāng)。例如，2012年倫敦奧運會上，有關(guān)官員對中國、韓國、印尼等國少部分羽毛球運動員消極比賽交換了廣泛的意見。(并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為"廣泛地交換了意見"。)

　　4．主語和賓語意義上不能搭配。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)。(因為"北京"不是"季節(jié)"。)

　　5．關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如，我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。(應(yīng)將"也"改為"就"。)

　　(三)成分殘缺

　　1．缺主語。例如，通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。(多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應(yīng)去掉"通過"或"對"。)

　　2．缺謂語。例如，他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。(在"參與"前加上"承擔(dān)")

　　3．缺賓語。例如，政府嚴(yán)肅處理豬肉擅自調(diào)價。(末尾應(yīng)加上"的情況")

　　4．缺必要的限制語。例如，細(xì)菌是有害的。(應(yīng)在"細(xì)菌"前加上"有些")

　　(四)重復(fù)多余

　　句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復(fù)；第二，語意堆砌。

　　例如：①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。(謂語重復(fù)，應(yīng)刪去"打"。)

　�、谧哌M美麗的丹陽中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。("停下腳步"和"駐足"意思重復(fù)，刪除一個。)

　　(五)語序不當(dāng)

　　1．定語和中心語的位置顛倒。例如，我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。("棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花")

　　2．把定語放在狀語的位置上。例如，廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。(將"無比"調(diào)至"熱情"前，并刪掉一個"的")

　　3．把狀語放在定語的位置上。例如，應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個"的")

　　4．多層定語語序不當(dāng)。例如，展出幾千年前剛出土的文物。(應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前，并在其后加"的")

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