如何對14歲男孩進行有效的心理咨詢？(8)

　　當前我們教育評價的特點，缺少全人教育。評價主體，評價方式與方法“量化”多，“質性”少。

　　新課程倡導發(fā)展性評價，綜合性評價，科學性評價，過程性評價，創(chuàng)新性評價。這些都是以“人”為出發(fā)點，促進個體和諧發(fā)展。

　　評價：須關注個體的處境與需要，須促進個體價值的實現，須激發(fā)人的主體精神，而不是分數及分數的準確性。

　　教師每天都在評價學生，教師評價學生非常重要。評價有終結性和教育性評價。中、小學教育對學生的評價更多的是教育評價，18歲以前，不要輕易給學生定位。教師對學生實施鼓勵性評價，強化學生成功的體驗。評價應多是過程，是改進，是教育。少一些終結性評價。

　　評價學生注意：

　�、� 評價的基本功能是促使學生發(fā)現自己；

　�、� 評價的基本出發(fā)點是找學生的優(yōu)點；

　　③ 評價學生的主要方式是鼓勵和表揚；

　�、� 評價標準主要是個體參照標準；

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