好奇心：學習動力的本源(2)

 

　　有的時候孩子的好奇心沒有用在學習上，而是用在了我們認為的"不務(wù)正業(yè)"上，正如上篇文章所提到的那樣，興趣和專業(yè)本不是對立的，任何興趣如果深入研究變成專業(yè)，這種研究和探索的精神會成為一種通用能力。所以，無論孩子的好奇心用在哪里，都要鼓勵孩子去思考，去探索，去總結(jié)歸納。天天看路牌，能不能歸納出路牌設(shè)立的一般規(guī)律，進而能發(fā)現(xiàn)一些設(shè)置不夠合理的路牌；天天看堵車，為什么這段路堵車？可能提出集中假設(shè)，能否進行驗證？這一點孫鵬老師有非常深刻的理解，他在看了《地心引力》之后寫出了其中違反物理常識的若干錯誤--我覺得這就是好奇心，就是思考和探索。你說這對考試有用么？這對學習有用么？

 

　　另一方面，即使在學習中，我們也鼓勵順應(yīng)好奇心的學習。在上課的時候我經(jīng)常問學生，你知道我們?yōu)槭裁匆獙W函數(shù)么？學生的答案異口同聲：考試要考。如果我們的學習都是這樣的動力驅(qū)使，我覺得學不好也很正常。我們現(xiàn)在的很多知識的設(shè)計師違背好奇心的。比如初中課本上對"負數(shù)"的描述，"小于０的數(shù)是負數(shù)"--在一個孩子的世界觀里，０就是最小了，如果他的好奇心沒有達到一定的程度，他是不會問：有沒有數(shù)比０小的。但是如果我們換個角度，用繩子上打結(jié)的例子問孩子：今天我給你一只兔子（又是兔子……體驗過大海的都懂的……），明天你給我一只兔子，怎么打結(jié)？如果一直打結(jié)，合不合理？這時候孩子就會說：你給我打個結(jié)，我給你解一個結(jié)--看，這就已經(jīng)是負數(shù)的精髓了，相反意義。教材上不順應(yīng)好奇心的知識講解太多了，不順應(yīng)好奇心，真正學懂的概率更低，遺忘的概率也越大。

 

　　再比如說，講直角坐標系，學生會問：兩個坐標軸必須垂直么？老師回答：必須垂直，記住。這樣的回答完全沒有保護學生的好奇心，那怎么回答？可以反問孩子：如果兩個坐標軸不垂直，那么那些我們學過的結(jié)論還能用，哪些結(jié)論不能用？為什么？然后帶著學生一個一個分析，這個分析會涉及到很多知識點，其中隱含了坐標軸旋轉(zhuǎn)的知識。滿足好奇心的探索，不一定以得到老一輩人的標準答案為目的，思考的本身，就是學習的價值所在。

 

　　保護好孩子的好奇心，因為這是學習動力的本源。

 

　　主筆：李睿老師

 

　　2006年加入學而思，教授初中數(shù)學和高中數(shù)學。好未來教育研究院研究員，始終在教學一線，研究學生對知識的認知過程。中國的應(yīng)試教育水平，不是太高，而是太低。學習效率有極大的提升空間。在教學上，重視學生的參與和探索。系列文章《是什么導致了孩子之間學習的差別》在e度論壇上被廣泛閱讀與討論。