中考網(wǎng)：深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)曹衍清經(jīng)常對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)的一句話是：“你的孩子在這里讀3年書(shū)，考不上一所好大學(xué)是一件可惜的事，但如果僅僅是考上了好大學(xué)，那更可惜。”“我們培養(yǎng)的學(xué)生，在學(xué)校應(yīng)該是一名好學(xué)生，將來(lái)在工作崗位上應(yīng)該是一名好員工，走向社會(huì)以后應(yīng)該是一名好公民。” >>>相關(guān)中學(xué)教育資訊快報(bào)
健全人格是學(xué)生的最高學(xué)位
南下深圳之前，曹衍清曾在黃岡中學(xué)任校長(zhǎng)多年，那是一所創(chuàng)造了高考神話、“高考狀元”和“奧賽冠軍”迭出的名校。
曹衍清說(shuō)，黃岡中學(xué)并不是一個(gè)只會(huì)“應(yīng)試教育”的地方，學(xué)校周末一般不補(bǔ)課，每天晚上9：30按時(shí)休息，老師在周末進(jìn)教學(xué)樓補(bǔ)課是要受批評(píng)的，學(xué)校的田徑隊(duì)每年都穩(wěn)居湖北省前三名，藝術(shù)團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)也頗有名氣……
2002年，曹衍清南下深圳之后出任育才中學(xué)校長(zhǎng)，雖然，一些深圳人期望他在這里能復(fù)制“黃岡神話”，但在育才，曹衍清卻提出了與應(yīng)試教育相悖的“新三好”和“毛坯論”等教育理念。
在曹衍清看來(lái)，素質(zhì)教育是一種理念而不是一種模式。在不同的時(shí)期，素質(zhì)教育也有不同的內(nèi)涵。“文革”結(jié)束恢復(fù)高考以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，狠抓學(xué)生文化課，送他們到大學(xué)以改變?nèi)松\(yùn)，本身就是素質(zhì)教育一個(gè)重要的內(nèi)涵。而如今，升學(xué)的矛盾已經(jīng)從有沒(méi)有學(xué)上，變成能不能上一個(gè)好學(xué)校，對(duì)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生健全人格的形成和綜合素質(zhì)的提升，已經(jīng)逐漸比分?jǐn)?shù)更重要。
2007年，任深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)后，曹衍清明確提出了“人格健全、學(xué)業(yè)進(jìn)步、特長(zhǎng)明顯、和諧發(fā)展”的育人目標(biāo)。2009年，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定并頒布《健全人格教育方案》，根據(jù)這個(gè)方案，在幼兒園側(cè)重生活習(xí)慣的養(yǎng)成，小學(xué)階段則側(cè)重于情緒管理和各種習(xí)慣養(yǎng)成，在初中重點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)的教育、禮儀教育和公民教育，在高中階段則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)、心理健康及職業(yè)規(guī)劃、人生設(shè)計(jì)等。
在這個(gè)《方案》中，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一切育人理念和行為被描述為：健全人格是學(xué)生的最高學(xué)位。
著眼10年后培養(yǎng)人才
在很多學(xué)校因?yàn)?ldquo;安全”等因素縮手縮腳、甚至連體育課的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目都取消的時(shí)候，去年夏天，在深圳大運(yùn)會(huì)開(kāi)幕前，實(shí)驗(yàn)學(xué)校從小學(xué)到高中的500多名學(xué)生乘坐“實(shí)驗(yàn)號(hào)”大運(yùn)專列，歷時(shí)13天，深入西北、華北5個(gè)城市開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，縱橫8000公里，跨越大半個(gè)中國(guó)，沿途開(kāi)展大運(yùn)宣傳以及手拉手、社會(huì)調(diào)查、環(huán)保簽名等活動(dòng)。
策劃這次活動(dòng)之前，曹衍清提出一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)校的老師們思考：我們的學(xué)生在暑期最該補(bǔ)什么“課”？回答是肯定的——社會(huì)實(shí)踐。
從1996年開(kāi)始，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部每年都會(huì)安排高二年級(jí)學(xué)生到井岡山下七鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，一周里，同學(xué)們吃住在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)家里，和同齡的孩子一同學(xué)習(xí)、一同勞動(dòng)。在這里，學(xué)生們關(guān)注留守兒童的生存狀況、調(diào)研革命老區(qū)的發(fā)展。如今，這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)固定為一門(mén)課程，修滿課時(shí)、成績(jī)合格的學(xué)生會(huì)獲3個(gè)學(xué)分。
在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“課程超市”里，選修課程與考試必修課程的比例已經(jīng)達(dá)到1∶2，未來(lái)，這個(gè)比例將逐步提高為1∶1。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)同樣也被納入課程體系，高中三年期間學(xué)生要修滿一定的學(xué)分。
如今實(shí)驗(yàn)學(xué)校各學(xué)部校園內(nèi)活躍著100多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，交響樂(lè)團(tuán)、“耳朵”童聲合唱團(tuán)先后走進(jìn)了維也納金色大廳。從戲劇社走出去的學(xué)生先后摘得“澳門(mén)小姐”、“香港小姐”的桂冠。這讓曹衍清很自豪，因?yàn)檫x美也是綜合素質(zhì)的較量，談吐、舉止、待人接物都要考量。這恰恰體現(xiàn)了學(xué)校健全人格教育的成功。
“你的孩子在實(shí)驗(yàn)學(xué)校上學(xué)，但參加工作可能是在10年之后，你要用那個(gè)時(shí)候社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)培養(yǎng)你的孩子，不能只看幾年后能不能考入名校，還要看10年、20年后能不能成就人生和事業(yè)。”這些話，曹衍清反復(fù)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)。
讓他欣慰的是，在家校共贏的合力下，越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)更加認(rèn)同、推崇實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育理念。一位家長(zhǎng)在給學(xué)校的來(lái)信中寫(xiě)道：培養(yǎng)健全人格是百年樹(shù)人的功業(yè)，也是有遠(yuǎn)見(jiàn)的高層次教育追求。換句話說(shuō)，人格比分?jǐn)?shù)更重要，作為家長(zhǎng)，我們?nèi)ε浜稀?/p>
現(xiàn)在到了認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生感受的時(shí)候了
“談起教育，很多人都在埋怨體制機(jī)制，的確，現(xiàn)行教育的某些機(jī)制在一定程度上不利于發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的自主性，改變體制機(jī)制或許力有不及，但在‘優(yōu)化育人模式’上我們大有可為。”曹衍清說(shuō)，過(guò)去是學(xué)校主宰受教育者的感受，而現(xiàn)在，是到了要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生感受的時(shí)候了。
“小學(xué)6年的文化課內(nèi)容，兩年就可以學(xué)得干干凈凈。”在他看來(lái)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)動(dòng)力、方式和效率問(wèn)題，為此，他提出開(kāi)展有效教學(xué)研究和實(shí)踐，督促減少不必要的重復(fù)和無(wú)效勞動(dòng)，為學(xué)生騰出更多的時(shí)間來(lái)做他們想做，但又與考試不直接相關(guān)的事情。
曹衍清也坦言，在現(xiàn)行高考制度下，推行健全人格教育仍然是一件很“糾結(jié)”的事情，一方面，很多學(xué)校在健全人格教育方面的努力難以量化評(píng)估，成效可能也要10年后才顯現(xiàn)出來(lái)；另一方面，社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)�？捎|可摸的標(biāo)準(zhǔn)仍然只有升學(xué)率，健全人格教育仍需要全社會(huì)形成共識(shí)。
“還好，我的名聲在那，大家不會(huì)懷疑實(shí)驗(yàn)學(xué)校抓高考的能力，同樣，也不會(huì)懷疑實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行健全人格教育的能力。”曹衍清笑著說(shuō)，他和老師們現(xiàn)在想得最多的就是，怎樣既面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又能堅(jiān)持教育理想。推薦：遏制擇校熱出新招 小學(xué)初中要擇校先搖號(hào)
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