26日上午，正在辦公室忙著整理數(shù)據(jù)報(bào)表的張先生，突然接到兒子數(shù)學(xué)老師打來(lái)的電話，稱兒子在課堂上無(wú)法回答所提問(wèn)題，被質(zhì)問(wèn)“為什么孩子不會(huì)？家長(zhǎng)雙休日里怎么沒(méi)有輔導(dǎo)？” >>>>相關(guān)中學(xué)生教育新聞快報(bào)
從事會(huì)計(jì)職業(yè)的張先生是河南鄭州人，因工作原因時(shí)常會(huì)推遲下班時(shí)間，妻子是一名醫(yī)院護(hù)士，晝夜兩班倒，輔導(dǎo)孩子功課的事，常常心有余而力不足。
“真的抽不出時(shí)間全程輔導(dǎo)孩子功課，就是最不忙的時(shí)候也只能偶爾盯一下。”自己沒(méi)輔導(dǎo)，導(dǎo)致兒子功課“不完美”，張先生頗感困惑和迷茫。
無(wú)獨(dú)有偶，河南洛陽(yáng)市民甄女士近幾日也在被孩子作業(yè)的事情困擾。甄女士女兒上小學(xué)一年級(jí)，每天女兒放學(xué)回家，她就變身“第二任老師”，陪孩子做作業(yè)，輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。因?yàn)楹⒆用刻鞄Щ氐募彝プ鳂I(yè)都有老師留言，要求幫助孩子完成。
在中國(guó)內(nèi)地，有一個(gè)被稱為“校信通”的手機(jī)短信平臺(tái)，專用于中小學(xué)生家校聯(lián)系。鄭州小學(xué)三年級(jí)男生許旭東的媽媽，26日向中新社記者表達(dá)了對(duì)“校信通”的“失望”：“本來(lái)，‘校信通’是家校聯(lián)系的平臺(tái)，是幫助家長(zhǎng)老師雙向了解學(xué)生在家庭學(xué)校的情況的，現(xiàn)在成了老師布置作業(yè)的平臺(tái)了。我每天接收的‘校信通’短信，都是老師發(fā)布的學(xué)生作業(yè)。”
許旭東媽媽說(shuō)，在短信里，老師會(huì)專門交代“請(qǐng)家長(zhǎng)督促完成、檢查簽字”，第二天，如果孩子作業(yè)中錯(cuò)誤很多，會(huì)被請(qǐng)到學(xué)校“說(shuō)明情況”。
家長(zhǎng)要不要擔(dān)當(dāng)“第二任老師”全程輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)？中新社記者訪問(wèn)到12位中小學(xué)生家長(zhǎng)，除3位家長(zhǎng)認(rèn)同應(yīng)全力陪護(hù)孩子做作業(yè)外，其余均表示困惑：難道孩子作業(yè)的完美是家長(zhǎng)輔導(dǎo)出來(lái)的？
走訪中，佟靈向記者介紹一個(gè)這樣的情況：她小學(xué)五年級(jí)女兒的作文經(jīng)常被老師退回重寫，后來(lái)她親自幫助潤(rùn)色修改，力爭(zhēng)交到老師手里的作文都是完美的成品。老師對(duì)女兒作文的滿意度提高了，但到考試時(shí)，女兒的作文卻總是一塌糊涂，無(wú)任何長(zhǎng)進(jìn)。
因此，佟靈認(rèn)為，家長(zhǎng)過(guò)分輔導(dǎo)會(huì)給老師造成“學(xué)生都學(xué)會(huì)了”的假象，從而放松對(duì)學(xué)生的責(zé)任。
和佟靈有著一樣看法的馬振江說(shuō)，孩子在學(xué)校知識(shí)的教育，就是老師的事，不是家長(zhǎng)的事，況且家長(zhǎng)的知識(shí)水平參差不齊。
“現(xiàn)在的學(xué)校特別是小學(xué)，把家長(zhǎng)拉進(jìn)去過(guò)多地參與孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，是老師推卸責(zé)任的表現(xiàn)。”馬振江呼吁，學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)這種家長(zhǎng)參與的“作業(yè)方式”。
對(duì)此，常年從事課外小學(xué)奧數(shù)輔導(dǎo)的潘老師說(shuō)，老師讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，總是以班里學(xué)生太多顧不過(guò)來(lái)為由，但其實(shí)這是很不負(fù)責(zé)任的做法，因?yàn)橛行┳鳂I(yè)題不是所有家長(zhǎng)都有能力輔導(dǎo)的。
“不輔導(dǎo)，孩子作業(yè)‘不完美’會(huì)挨批；輔導(dǎo)吧，又輔導(dǎo)不了。課外培訓(xùn)班市場(chǎng)紅火，很大程度上是這一因素導(dǎo)致的。”潘老師認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校的部分老師對(duì)學(xué)生太不負(fù)責(zé)任，熱衷當(dāng)“甩手掌柜”。
學(xué)校老師對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑怎么看呢？鄭州市緯五路一小楊靜老師認(rèn)為，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是一定需要家長(zhǎng)來(lái)幫助的；至于寫作業(yè)，主動(dòng)權(quán)還是在孩子手里。
記者查詢有關(guān)資料獲悉，在美國(guó)，大多數(shù)教師是不喜歡家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的。他們認(rèn)為，讓家長(zhǎng)“加工”過(guò)的作業(yè)，老師根本就看不出學(xué)生懂了多少，孩子們?nèi)绻枰o導(dǎo)，那是教師的工作，不是父母的工作。因此，美國(guó)教育專家指出，家長(zhǎng)不要把孩子的作業(yè)“修理”得太完美，讓孩子在作業(yè)中鍛煉自己，練就學(xué)習(xí)技能。推薦：熱議：中小學(xué)生“陰題”是開發(fā)智力還是誤人子弟
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