八年級(jí)進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生，大多整天忙于應(yīng)付數(shù)理化題目，忙于應(yīng)付各種大小測(cè)試，忙于應(yīng)付一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)，于是，很多學(xué)生感慨進(jìn)入九年級(jí)后想提高語(yǔ)文水平就比較困難了。其實(shí)，這種想法并不完全正確。如果我們合理地去做，肯定能讓自己的語(yǔ)文水平更上一層樓。
一、積累——充分利用“邊角料”。
所謂“邊角料”，是指時(shí)間的空隙。進(jìn)入九年級(jí)后，由于學(xué)科知識(shí)的加深，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，中考?jí)毫Φ募哟螅Z(yǔ)文學(xué)習(xí)常常被擠到了一旁，很多學(xué)生反映沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，除了在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)語(yǔ)文外，就再也沒(méi)有其他時(shí)間學(xué)語(yǔ)文了。其實(shí)，進(jìn)了九年級(jí)后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要充分利用“邊角料”，如在靜靜等待上課的二分鐘，可以思考一個(gè)問(wèn)題，可以記憶一句名言，可以背誦一段詩(shī)歌，可以閱讀一段文字，可以欣賞一幅畫，還可以聽一段音樂(lè)。在中午或晚上就餐時(shí)，可以和大人或同學(xué)聊聊感興趣的話題；在晚上上床休息時(shí)，可以看一篇小文章，讀一則小故事，既讓自己心情得到放松，也使自己增加一點(diǎn)閱讀量。所謂“邊角料”，還指內(nèi)容的多樣。進(jìn)入九年級(jí)，人們常常一切以考試為中心，總是針對(duì)考什么而思考學(xué)什么，這樣的思考和行為讓語(yǔ)文素養(yǎng)的提高失去了基礎(chǔ)。利用好“邊角料”就是要既學(xué)習(xí)書本內(nèi)的，還要學(xué)習(xí)書本外的；既要了解校內(nèi)的，還要了解校外的；既要了解文本的，還要了解生活的。多方面知識(shí)的積累才能夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如煲湯，要花時(shí)間還要有各種原料。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是在閱讀中提升，在記憶中明晰，在思考中深刻，在聆聽中凈化，在交流中成熟。
二、閱讀——“讀進(jìn)去”更要“讀出來(lái)”。
閱讀不能只停留在字、詞、句的意義上，奔忙于繁多的練習(xí)和字詞句含義的挖掘里，閱讀必須“既讀得進(jìn)去又讀得出來(lái)”。閱讀是對(duì)話，這種對(duì)話分為三個(gè)層面：與自己對(duì)話，就是邊讀邊思，自己不斷與心靈交流；與師生對(duì)話，這是自己與老師和同學(xué)的交流，重點(diǎn)探討“怎么寫的”；與作者對(duì)話，思考“寫得如何，能否更好”的問(wèn)題。
七、八年級(jí)，我們更多地關(guān)注“讀得進(jìn)去”的問(wèn)題，進(jìn)入九年級(jí)，我們更要能夠“讀得出來(lái)”。讀得出來(lái)，就是要關(guān)注閱讀的內(nèi)容“寫得如何，能否更好”，因此，在閱讀時(shí)我們必須做到不被名家所嚇，不被名作所惑，不被資料所累，讀出自己的感受，產(chǎn)生自己的思想，形成自己的體悟。讀得出來(lái)，就是要用所獲知識(shí)，所悟道理，所得方法來(lái)指導(dǎo)生活，理解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界。
要能夠在這“進(jìn)”與“出”的過(guò)程中，搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維；在“去”與“來(lái)”的過(guò)程中，加深理解體驗(yàn)，進(jìn)行感悟思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；在這“進(jìn)去”與“出來(lái)”中，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、寫作——不斷追尋“更高境界”。
對(duì)于進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文不是難事，但要寫出滿意的作文并不是易事。我們不是缺少寫作材料，也不是缺少寫作方法，問(wèn)題常常出在立意欠新上。立意沒(méi)有最好，只有更好，這就要求我們能夠在寫作之時(shí)學(xué)會(huì)思考、比較，力爭(zhēng)創(chuàng)新。要在不斷的追求中一步步走向更高境界。立意的境界可以分為“三重天”。一重天，就是第一眼看見題目便決定想寫的，這往往是憑一種感覺，這種感覺幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，完全是一種潛意識(shí)，一種自然。如果就這樣動(dòng)筆寫作，常常是比較草率的，寫起來(lái)看似順手，但因?yàn)榇蠹叶既菀紫氲�，因此很難出彩。二重天，就是拋開第一次的想法，經(jīng)過(guò)思考后得到的比第一次完美的結(jié)果。這是一種選擇，也是一種提升，在思考中注意提煉，在選擇中注意比較，在舍棄中注意深刻。這肯定會(huì)是一種痛，但痛中常常孕育著精彩。三重天，就是再次深入思考，重新分析，通過(guò)比較，推敲，篩選，跳出俗套，透過(guò)現(xiàn)象，更細(xì)，更全，更新，更深，真正“深思熟慮”，從而達(dá)到讓人耳目一新的效果，想別人沒(méi)有想的，寫別人沒(méi)有寫的，這才是最高境界。
永遠(yuǎn)要記住，在某個(gè)高度上，就沒(méi)有風(fēng)雨云層。如果你語(yǔ)文學(xué)習(xí)中被云層遮蔽了陽(yáng)光，那是因?yàn)槟泔w得還不夠高。大多數(shù)人所犯的錯(cuò)誤是抗拒問(wèn)題，他們?cè)噲D消滅云層。而正確的做法是，找到你上升到云層之上的途徑。
因此，我們不能滿足于“學(xué)會(huì)”，更要追求“會(huì)學(xué)”。
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