學(xué)好初中生物技術(shù)層面的應(yīng)對(duì)策略
今天上課時(shí)，本人對(duì)學(xué)生在課堂上總結(jié)了初中階段學(xué)好生物學(xué)的主要做法，盡管比較粗略，但會(huì)很實(shí)用，屬于有應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。
實(shí)際上，在昨天的生物課上，就剛剛結(jié)束的階段生物測(cè)試，本人做了一個(gè)總結(jié)，比較了任教班級(jí)學(xué)生升入初中以來(lái)所面臨的學(xué)習(xí)與小學(xué)有什么不同，在學(xué)科學(xué)習(xí)上應(yīng)注意的事項(xiàng)，其中在分析學(xué)生基礎(chǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)的科學(xué)課，對(duì)于初中學(xué)習(xí)理化生的知識(shí)儲(chǔ)備很有必要，但是實(shí)際情況不容樂(lè)觀。另外，本人發(fā)現(xiàn)，北師大版生物教材七年級(jí)涉及的物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容還真不少，七年級(jí)的生物課實(shí)際上已經(jīng)成了理科知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)學(xué)科。所以，本人經(jīng)過(guò)思考，利用課堂總結(jié)的時(shí)機(jī)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生說(shuō)明三點(diǎn)：第一，生物本質(zhì)上屬于理科，要建立理科學(xué)習(xí)的思維;第二，學(xué)習(xí)知識(shí)不能考死記硬背，重在理解，當(dāng)然也不排除，原理和概念需要記憶，需在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情景再現(xiàn)和具體運(yùn)用;第三，七年級(jí)課程安排是每周三課時(shí)，說(shuō)明課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而且參與中考結(jié)業(yè)考試部分，一定要打好基礎(chǔ)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
今天的課上，本人在技術(shù)層面的應(yīng)對(duì)策略方面提出了四點(diǎn)：
1.課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(包括復(fù)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備);要求學(xué)生們?cè)诮處熯M(jìn)入教室前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如教材、練習(xí)冊(cè)、準(zhǔn)備上課要講的卷子等。老師做到提前1-2分鐘到教室，學(xué)生要提前復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這叫溫故而知新。上課前我也做了統(tǒng)計(jì)，其中，七年一班，準(zhǔn)備好的學(xué)生有10人，還有三分之二的學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好，提出下節(jié)課我還要檢查，爭(zhēng)取能達(dá)到25人，這叫有布置還有檢查，屬于定時(shí)反饋的學(xué)習(xí)管理策略。而且我還重點(diǎn)說(shuō)明，提前準(zhǔn)備這一兩分鐘，如果靠課上現(xiàn)準(zhǔn)備，對(duì)于沒(méi)有課下輔導(dǎo)的生物課就是時(shí)間上的浪費(fèi)，還會(huì)導(dǎo)致課上沒(méi)有的總結(jié)時(shí)間或總結(jié)歸納時(shí)間不足(本人的生物課，有沒(méi)有壓堂的習(xí)慣)，這1-2分鐘太重要，每堂課會(huì)損失很大。
2.課上注意聽講，積極思考;具體表現(xiàn)參考《中小學(xué)生學(xué)習(xí)守則內(nèi)容》，這是起碼要求。結(jié)合本人特點(diǎn)，生物課還要做到記住和盡可能記下老師的板書內(nèi)容，最基本的要求是做到將知識(shí)重點(diǎn)在書上標(biāo)記出來(lái)，或者記錄在教材相應(yīng)的位置。注意聽講還表現(xiàn)在，要堅(jiān)持住，不能中途溜號(hào)，或只聽前面，后面總結(jié)概括的不聽了，其實(shí)重要的在后面的對(duì)本節(jié)課知識(shí)的總結(jié)概括是最重要的。
更為重要的是，課上的思維活動(dòng)最有效，在老師提問(wèn)的過(guò)程中要積極思考，尋求問(wèn)題的答案和思路，不能聽別人怎么說(shuō)，不能跟自己無(wú)關(guān)，本人認(rèn)為，課上是學(xué)生形成科學(xué)思維的主陣地。
3.獨(dú)立完成作業(yè)，并自我修正;這些平時(shí)上課就做了滲透和交代，但是這次考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生中作業(yè)質(zhì)量高的部分學(xué)生成績(jī)不理想，使我想到學(xué)生作業(yè)的真實(shí)和有效性問(wèn)題，作業(yè)明顯存在抄襲答案的問(wèn)題，作業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。特別是會(huì)造成一種假象，作業(yè)評(píng)價(jià)很好，A或是A+，但是實(shí)際上自己在騙老師，騙自己，嚴(yán)重影響和誤導(dǎo)對(duì)知識(shí)的理解和能力的掌握情況，沒(méi)有自己的思考過(guò)程，作業(yè)等于浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有效果。獨(dú)立完成作業(yè)的意義很大，生物作業(yè)本人是重點(diǎn)和分層布置作業(yè)，正確的操作過(guò)程應(yīng)該是通過(guò)自己的思考獨(dú)立完成，做完后，自己對(duì)照答案檢查自己的作業(yè)，錯(cuò)在哪了，加以修正，盡可能的用紅筆標(biāo)記，便于將來(lái)的復(fù)習(xí)和鞏固。本人強(qiáng)調(diào)：“老師相信大家，沒(méi)讓大家撕下后面的答案就是這個(gè)目的，自我修正的作業(yè)效果最好。”
4.及時(shí)的復(fù)習(xí)很重要;復(fù)習(xí)主要是兩部分，首先是老師布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，其次是自己不理解和不會(huì)的內(nèi)容要及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。針對(duì)本人布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容作了一個(gè)初步統(tǒng)計(jì)：七年二班，在老師布置內(nèi)容后只有3人回去認(rèn)真作了復(fù)習(xí)，其他人沒(méi)有復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極不明顯，此種學(xué)習(xí)行為十分說(shuō)明問(wèn)題。沒(méi)有復(fù)習(xí)何談效果，特別是教師給出明確指示，沒(méi)有反饋，學(xué)習(xí)反饋效果極差。
針對(duì)自己不會(huì)的內(nèi)容本人在調(diào)查二班的一名學(xué)生時(shí)給出了答案：即課上不理解的實(shí)驗(yàn)，自己回家可以再做一做，或者是查閱一下相關(guān)資料，自己受益很多。本人對(duì)此名同學(xué)的學(xué)習(xí)給予肯定，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。如果課下沒(méi)時(shí)間，在學(xué)校該怎么辦?本人給出的建議是，如果課上沒(méi)有聽懂，老師下課時(shí)可以及時(shí)問(wèn)老師，本人愿意解答。
師生的及時(shí)互動(dòng)，及時(shí)復(fù)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)解決疑惑，是解決生物課學(xué)習(xí)問(wèn)題的一個(gè)基本策略。
總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的加以解決，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。溫故而知新的定時(shí)反饋策略;主動(dòng)參與學(xué)習(xí)策略;師生互動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)策略;獨(dú)立作業(yè)，自我修正策略;注意聽講，積極思考的思維沉浸策略在實(shí)踐中整合運(yùn)用，不單單是生物學(xué)，所有理科課程的學(xué)習(xí)客觀實(shí)效會(huì)越來(lái)越佳。
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