2022年廣東省初中學生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見

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　　廣東省教育廳關(guān)于實施初中學生

　　綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見

　　為全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實全國教育大會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，深化教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》、教育部等六部門印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》以及國家和省有關(guān)考試招生制度改革精神，結(jié)合我省實際，現(xiàn)就實施初中學生綜合素質(zhì)評價提出以下指導(dǎo)意見。

　　一、目的意義

　　初中學生綜合素質(zhì)評價是觀察、記錄、分析初中學生全面發(fā)展狀況、發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性、提高學生綜合素質(zhì)的重要手段，是深入實施素質(zhì)教育的一項重要制度。實施綜合素質(zhì)評價的目的是全面反映學生初中階段德智體美勞全面發(fā)展情況，展現(xiàn)學生個性特長，形成學生在初中階段成長和發(fā)展的重要檔案，作為學生發(fā)展指導(dǎo)、畢業(yè)升學、學校育人質(zhì)量評價的依據(jù)或參考。

　　實施綜合素質(zhì)評價，有利于幫助和促進學生自我認識、自我評價和自我發(fā)展；有利于促進學校和教師把握學生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變育人方式和人才培養(yǎng)模式；有利于社會和家庭形成正確的育人觀，形成多方協(xié)同育人局面；有利于深化新時代教育評價改革，改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬﹫猿址较蛐院椭笇�(dǎo)性。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把握正確方向，教育引導(dǎo)學生愛黨愛國愛人民愛社會主義，踐行社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。尊重學生個性特點和成長需要，加強學生的自我評價，幫助學生認識自我、發(fā)展自我，激發(fā)學生發(fā)展?jié)撃堋?br />
　�。ǘ�）堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展。堅持五育并舉，著力提升學生綜合素質(zhì)，為學生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。既重視學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面的全面發(fā)展，也反映學生個體的主要特點和突出表現(xiàn)，在面向全體學生的同時為每一個學生的個性特長發(fā)展提出針對性的指引。

　　（三）堅持真實客觀和公正有效。如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，真實反映學生的發(fā)展狀況，以事實為依據(jù)進行評價，確保評價內(nèi)容客觀真實。嚴格規(guī)范評價程序，注重師生全員參與，強化有效監(jiān)督，確保評價過程公開透明，評價結(jié)果公平公正。堅持有效性和可操作性，確保綜合素質(zhì)評價結(jié)果可信可用。

　　三、評價內(nèi)容

　　初中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等五個方面，整體反映學生綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

　�。ㄒ唬┧枷肫返�。主要考察學生在堅定理想信念、愛黨愛國愛人民愛社會主義、學習和踐行社會主義核心價值觀，在責任擔當、熱愛集體、遵紀守法、誠實守信等道德品質(zhì)和良好行為習慣養(yǎng)成方面的狀況。重點記錄學生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育、社會主義先進文化教育，遵守公民道德和公共秩序，參加學校班、團、隊活動等方面的突出表現(xiàn)。

　　（二）學業(yè)水平。主要考察學生通過國家課程、地方課程和校本課程以及相關(guān)專題課程學習，在基本知識、基本技能、認知能力、思維發(fā)展、創(chuàng)新意識特別是學科核心素養(yǎng)形成等方面的狀況，確保學生達到國家規(guī)定的學業(yè)質(zhì)量標準。重點記錄國家課程學業(yè)水平考試成績（含實驗操作成績）、地方課程和校本課程學習經(jīng)歷與成果，以及學習態(tài)度、習慣、能力、效果等方面的突出表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）身心健康。主要考察學生的基本身體機能與運動技能、體育鍛煉習慣與健康生活方式，以及心理健康狀況、安全素養(yǎng)等。重點記錄《國家學生體質(zhì)健康標準》達標情況，體育課出勤情況，體育運動技能掌握情況，每天一小時校園體育活動表現(xiàn)及課余體育訓(xùn)練、競賽情況，參加學校安全教育活動情況，以及自我認知與管理、人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)、青春期適應(yīng)，安全知識與相關(guān)技能等。

　　（四）藝術(shù)素養(yǎng)。主要考察學生對藝術(shù)的審美感受與鑒賞、參與和表現(xiàn)的能力。重點記錄音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、播音、主持、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、民間藝術(shù)與民俗活動等方面的興趣特長表現(xiàn)，參加藝術(shù)活動（包括參觀藝術(shù)場館、參加藝術(shù)學習、欣賞或參與藝術(shù)表演、學習民間藝術(shù)、參與有意義的民俗活動等）的經(jīng)歷與成果等。

　�。ㄎ澹┥鐣�實踐。主要考察學生的社會認知、社會實踐、社會適應(yīng)狀況，形成的勞動素養(yǎng)、實踐能力等狀況。重點記錄學生在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動、參觀學習、研學實踐、志愿服務(wù)和公益活動中表現(xiàn)出的意識、能力和成果等。

　　四、評價方式

　　初中學生綜合素質(zhì)評價主要通過學生自我陳述評價、教師評語評價與重要觀測點評價相結(jié)合的方式進行。

　�。ㄒ唬�學生自我陳述評價。學生自我陳述評價是學生在對自己的成長寫實記錄及相關(guān)佐證材料進行整理遴選的基礎(chǔ)上撰寫的，是對自我成長過程的總結(jié)梳理，是促進學生自我評價、自我教育和主動發(fā)展的過程。寫實記錄是學生在思想品德發(fā)展、學業(yè)水平表現(xiàn)、體育運動、藝術(shù)素養(yǎng)提升、社會實踐等方面活動的記錄，包括對事件的客觀記錄、自己內(nèi)心體驗與感受以及活動形成的成果（見附件1）。每到學期結(jié)束或畢業(yè)前，學生要對自己的綜合素質(zhì)發(fā)展、興趣發(fā)展、個性成長等方面的情況做綜合陳述。自我陳述要突出個性特長，有重點地介紹自己在成長過程中的突出表現(xiàn)，用證據(jù)說話，有助于他人在較短時間客觀全面地了解陳述者，并留下深刻印象，避免泛泛而談。學生自我陳述評價示例見附件2。

　�。ǘ�）教師評語評價。教師評語評價是指教師在全面了解學生成長情況的基礎(chǔ)上，以發(fā)展的眼光，分析記錄學生發(fā)展的信息，全面、客觀、公正地反映學生綜合素質(zhì)階段性發(fā)展水平和個性特點，突出正面引導(dǎo)，鼓勵學生不斷進步。學期教師評語由學校班主任、任課教師、社團指導(dǎo)教師等共同承擔，具體由學校統(tǒng)籌安排；畢業(yè)評語反映學生初中階段整體發(fā)展情況，由班主任填寫。教師評語評價示例見附件2。

　�。ㄈ�）重要觀測點評價。根據(jù)學生的學段和年齡特點，在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個一級指標中，分別選取具有較強代表性、典型性、可測量、可評價的寫實記錄作為重要觀測點，按學期進行評價。省制定重要觀測點評價參考指標體系（見附件3），供各地市教育行政部門參考使用。各地市教育行政部門可結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和學生成長要求，在充分研究和征求意見的基礎(chǔ)上，修改確定二級指標和重要觀測點，形成本市初中學生綜合素質(zhì)評價標準。各學校根據(jù)學校辦學特色等制定具體的評價操作細則。重要觀測點評價可選擇計分評價、等級評價或其他方式進行評價

　　五、評價程序

　　學生綜合素質(zhì)評價主要包括學期評價和畢業(yè)評價。各學期結(jié)束時實施學期評價，學期評價反映學生各學期的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，根據(jù)各學期評價情況給出畢業(yè)評價結(jié)果。評價實施過程主要由錄入記錄、審閱完善、提交評語、公示確認、形成檔案等五個基本環(huán)節(jié)組成。依托學生綜合素質(zhì)評價信息管理平臺（以下簡稱“信息平臺”），建立完善的學生個人綜合素質(zhì)評價檔案。

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