你的作文“沒骨頭”？寫好提綱讓作文立起來(2)

　�。ㄈ�）多角度列舉實例的并列

　　拷 問 心 靈

　　是人，總要面對良知與丑惡、誠信與虛偽、奉獻與自私的艱難選擇。這無異于對靈魂的拷問。

　　⒈

　　記得有一首小詩這樣寫道：

　　當?shù)聡�總理勃蘭特在華沙雙膝跪下，全世界看到一個反差，跪著的德國總理比站著的日本首相高大。

　　詩很小，卻給人以巨大的震撼：同樣面對歷史的道義、心靈的良知，勃蘭特以及勃蘭特一樣的德國人接受了痛苦的拷問，他們堅定地選擇了良知、選擇了道義！而日本首相呢？當他走入供有戰(zhàn)爭狂魔的靖國神社時，他心靈的羅盤指向了何方？這或許是整個大和民族應該接受、也必須接受的一次心靈的拷問：你們的良知在哪里？

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　　素以優(yōu)質(zhì)大米聞名全國的原陽縣，大米生意一蹶不振，百年老店冠生園戲劇般地破了產(chǎn)……一幕幕鬧劇熱熱鬧鬧地上場，又一幕幕凄凄慘慘地收場。人們在驚嘆之余不禁要問：“現(xiàn)在的商人還可以相信嗎？”利潤和誠信孰輕孰重，這對廣大商人來說無疑是一次痛苦的心靈抉擇。

　　還是黃宏的那句臺詞說得好：“守住自己的攤，守住自己的道！”市場經(jīng)濟是信用的經(jīng)濟。利潤是極具誘惑力的，但在痛苦的心靈拷問后我們得選擇誠信，選擇人性的這最根本的一點。

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　　“把自己當作珍珠/便有被埋沒的危險 / 把自己當作泥土吧 / 讓眾人把你踩成一條路。”這是魯藜的詩作《泥土》，語言樸實無華，但其歌頌的泥土，以及泥土所代表的奉獻精神讓讀者的心靈為之一震：選擇泥土，就是選擇被踩、選擇置身于他人腳下——這無疑是對心靈的又一次無情的拷問。

　　周恩來總理說：“吾貌雖瘦，愿肥天下！”是啊，當聯(lián)合國降半旗為其致哀時，聯(lián)合國秘書長表述的原因十分簡單：他的私人帳戶里沒有一分錢！

　　選擇奉獻是清苦的，但卻值得，因為在我們逝去時心靈會是充實的。

　　拷問心靈，讓心靈作出合乎人性、合乎道義的抉擇。惟其如此，心靈方能得以充實，得以升華�。�2002年全國高考，話題：心靈的選擇）

　　1.角度一：良知與丑惡的拷問，舉例：德國總統(tǒng)和日本首相

　　2.角度二：誠信與虛偽的拷問，舉例原陽大米事件。

　　3.角度三：奉獻與自私的拷問，舉例詩歌《泥土》和周總理的故事

　�。ㄋ模�層進式之一（錐形結構）

　　結構解說：

　　層進式的特點是：思維的發(fā)展是縱向延展的，文章的各個層次層層深入，步步推進。各層次間的前后順序有嚴格的要求，不能隨意變動。層進式不止一種樣式，這里介紹的第一種結構樣式是根據(jù)毛澤東的思想評論《反對自由主義》總結出來的，適用于寫批評某種不良現(xiàn)象的文章，由于這種結構行文如鐵錐般深中肯綮，極具鋒芒，又稱為“錐形結構”。

　　寫作時注意各個層次的內(nèi)容不要平均分配，要有詳有略，詳寫部分可采用并列式展開。圖示為：擺表現(xiàn)—論危害—挖根源—揭實質(zhì)—提辦法。

　　例文分析

　　《反對自由主義》的思路：

　　1、 引論：以對比表明反對自由主義的必要性。   （表態(tài)度）

　　2、 本論：

　　（1）  逐條列舉自由主義的11種表現(xiàn)。   （擺表現(xiàn) 以并列式展開，最詳）

　�。�2）  指出自由主義的危害。（論危害）

　�。�3）  揭示其根源在于小資產(chǎn)階級的自私自利性。（挖根源）

　　（4）  點明其實質(zhì)是機會主義。（揭實質(zhì)）

　　結論：要用馬克思主義的積極精神，克服消極的自由主義。（提辦法）

　　（五）六字聯(lián)珠（對照式與層進式的綜合）

　　結構解說：

　　本式是根據(jù)名家名篇和高考優(yōu)秀作文的構思總結出來的一種議論文入門的結構樣式。它的特點是：全文分為六個層次，縱橫結合，層層深入。這六個層次概括為六個字：點--正--反--深--聯(lián)--總。

　　“點”——開門見山，點明中心論點（或論題）；        略寫

　�。ê啙崳�醒目，4行，可用兩段開頭法）

　　“正——正面舉例論述；                              較詳

　�。ㄅ疟攘信e事例，段的首尾要勾聯(lián)論點）

　　“反——反面舉例論述；                              較略

　�。ㄅe例有三種形式：舉實例，概括舉例，假設舉例）

　　“深”——對中心和事例進行深入分析、開掘；  最詳

　�。ǚ椒ǎ罕媸欠牵�挖原因，引哲理，換論證，提辦法，用駁論等）

　　“聯(lián)”——緊密聯(lián)系現(xiàn)實，展開議論；                  較略

　　（一般聯(lián)系青年與改革）

　　“總”——總收全文，呼應中心。

　　略寫

　　（或重申論點，或發(fā)出號召……）

　　高中課文《簡筆與繁筆》是類似結構：

　　點：點明中心論點：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。

　　正：從用簡、使繁兩方面各舉兩例證明論點；

　�。ǚ矗�

　　深：用引證法闡明繁簡適宜的標準和方法；

　　聯(lián)：批評現(xiàn)今創(chuàng)作中的一味求長的不良現(xiàn)象；

　　總：最后說明寫作目的（提倡簡練為文），首尾呼應。

　　說“探索”（單概念的題目）

　�、儆羞@樣一句話：“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦。”意思是說，越深入探索的人所得越多。因此我們需要倡導探索精神。（點：以引用開頭，點明論點）

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