中考總復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流：中考一輪總復(fù)習(xí)心得(2)

　　一、復(fù)習(xí)課的第一環(huán)節(jié)“知識回顧”的處理：以問題喚醒知識，以知識提升能力。

　　教師在具體教學(xué)中，以題目開路，將每個知識點以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自我完成，從而喚醒對所學(xué)知識的記憶，但題目難度一定要適中，不可過簡，太簡單學(xué)生會感到食之無味，興趣索然；也不可過難，太難了學(xué)生會望而卻步，失去了自信。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答，教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　促進學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握、領(lǐng)悟，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們的教學(xué)模式也從注入式向培育式改進。

　　二、“綜合應(yīng)用”的過程：教師要精選例題，以問題引方法，以方法指導(dǎo)習(xí)題。

　　有人說過：“創(chuàng)新是學(xué)生今后發(fā)展、人類社會前進的不竭動力，創(chuàng)新的起點就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”。我們以往的教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維。

　　要想提升學(xué)生的能力，最好讓學(xué)生能夠闡述自己的觀點或做法，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生在交流過程中進行思想碰撞，產(chǎn)生思想的火花。在這個過程中我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”也有人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進�？梢�，沒有問題就沒有進步，沒有思路就沒有出路。關(guān)鍵是給學(xué)生一個沖突，讓他們在討論中生成問題，而矛盾沖突能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而誘發(fā)問題，激起學(xué)生提問的激情。課堂，是學(xué)生展示自己才華的大舞臺。

　　作為教師我們要敢于放手，讓學(xué)生真正成為舞臺上的聚光燈。作為教師，不要害怕回答不出學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生“打破砂鍋問到底”。在學(xué)習(xí)過程中，可以鼓勵學(xué)生參與出卷。并且教師應(yīng)盡可能少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題讓學(xué)生自己生成，并且還要由學(xué)生自己去解決。

　　三、“完善整合”環(huán)節(jié)的處理：教師要求學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行整合，反思一下所學(xué)和有疑惑的地方，學(xué)生自我反思后，可以建立錯題集。

　　“錯題本”能改變學(xué)生對錯誤的態(tài)度，對待錯題的態(tài)度是減少錯題的關(guān)鍵。錯誤是寶貝，因為只有錯誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因為錯題少或錯誤的原因簡單而忽視它。一個錯誤實際就是一個盲點。

　　如果對待錯誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯誤，錯誤會在任何可能的時候發(fā)生，而且會經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。對待錯誤一定要“善待”、“嚴逮”。建議在“錯題本”上完善幾個功能，就像模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰.

　　如：展示錯誤的思維過程和解題步驟，認真剖析錯誤原因，明確錯誤的類型（審題性錯誤、知識性錯誤、思維性錯誤、方法錯誤、經(jīng)驗錯誤等）找出錯誤的步驟，并用紅色筆做出醒目的標志，寫出答題的方法和技巧等。

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點擊查看