語文文言文答題技巧：固定表述
一、表示反問的固定句型
1.“何……之有”表示反問，其中的“之”是助詞，是賓語提前的標(biāo)志。“有”是動詞，“何……”是其賓語。提前賓語的作用在于強(qiáng)調(diào)賓語。“何……之有”可譯為“有何……”。“何”并不是賓語，而是定語。賓語是“……”所代替的名詞性短語。如：
(1)孔子云：何陋之有?(《陋室銘》)――孔子說：有什么簡陋的呢?
(2)亦君之力，臣何力之有?(《韓非子?難二》)――也是國君的力量，臣子有什么力量呢?
2.“不……乎”“不亦……乎”是較委婉的反問說法，即“不是嗎”，或者“不也是嗎”。如：
(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?(《論語?學(xué)而》)――學(xué)習(xí)了又按時(shí)去復(fù)習(xí)它，不是很高興(的事)嗎?
(2)阻而鼓之，不亦可乎?(《左傳?子魚論戰(zhàn)》)――利用敵人受阻的機(jī)會進(jìn)攻他們，不也可以嗎?
3.“何以……為”，“為”是動詞，“何”是疑問代詞，作“為”的前置賓語;“以……”是介賓短語，作“為”的狀語。所以“何以……為”，等于介賓短語“以……”加動賓短語“為何”，相當(dāng)于“用(要)……做什么”。如：
(1)然則又何以兵為?(《荀子?議兵》)――既然如此，那么用兵做什么?
(2)即為真王耳，何以假為?(《史記?淮陰侯列傳》)――就要做真王了，要個(gè)假王的名義做什么?
“何以……為”有時(shí)也作“奚以……為”“安……以為”。如：
(1)奚以之九萬里而南為?(《莊子?逍遙游》)――要飛到九萬里之外又向南飛干什么?
(2)君長有齊，奚以薛為?(《戰(zhàn)國策?齊策》)――您長久地?fù)?jù)有齊國，要薛城做什么?
4.“無乃……乎”，可譯為“恐怕……吧”，用反問的形式，委婉地表示說話人肯定的看法。如：
(1)今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無乃與私心刺謬乎?(《報(bào)任安書》)――現(xiàn)在您讓我推薦賢士，恐怕與我的心意相違背吧?
(2)孔子曰：“求，無乃爾是過與?”(《論語?季氏》)――孔子說：“冉求，恐怕該責(zé)備你吧?”
二、表示疑問的固定句型
1.“如……何”“奈……何”“若……何”，相當(dāng)于“對(把)……怎么樣(怎么辦)”。“如、若、奈”是動詞，“何”是疑問代詞。如：
(1)如太行、王屋何?(《愚公移山》)――能把太行、王屋兩座山怎么樣呢?
(2)虞兮，虞兮，奈若何?(《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》)――虞姬啊，虞姬啊,對你怎么辦呢?
有時(shí)可將上述句式緊縮為“如何(何如)、奈何、若何”，它們作謂語，用來詢問辦法，相當(dāng)于“怎么樣、怎么辦”;作狀語，用來詢問原因，相當(dāng)于“為什么、怎么”。如：
(1)更若役，復(fù)若賦，則何如?(《捕蛇者說》)――更換你捕蛇的差役，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣?
(2)終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?(《杞人憂天》)――整天在天里面(大氣里面)活動，為什么擔(dān)心天會塌下來呢?
2.“何所……”“誰……者”，這是兩個(gè)主謂倒裝疑問句式。“何所……”等于“所……(者)何”�！ �“所……”作主語;“何”是疑問代詞，作謂語。如：
(1)問女何所思，問女何所憶?(《木蘭詩》)――木蘭你想的是什么，思念的是什么?
(2)誰為大王為此計(jì)者?(《鴻門宴》)――給您出這個(gè)主意的是誰?
語文文言文答題技巧：固定結(jié)構(gòu)的用法
一、“以為”，“以……為……”
“以為”是由介詞“以”和動詞“為”組合而成的凝固結(jié)構(gòu)，完整形式是“以……為……”。隨著語境的不同，這種凝固結(jié)構(gòu)的用法和意義也有不同。
1.“認(rèn)為……是……”。
例如：
臣以王之攻宋也，為與此同類。(《公輸》)
――我認(rèn)為大王攻打宋國，是同這個(gè)人一類。
2.“用……做……”或“把……當(dāng)作……”的意思。
例如：
至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。(蘇洵《六國論》)
――到了燕太子丹，用派荊軻行刺作為計(jì)策，這才招致禍患。
3.當(dāng)“以”的賓語，在上文已經(jīng)出現(xiàn)時(shí)，這個(gè)賓語便省去，“以……為……”便結(jié)合在一起，構(gòu)成“以為”的固定格式。這種凝固結(jié)構(gòu)相當(dāng)于“認(rèn)為(覺得)……怎么樣”，或者“認(rèn)為(覺得)……是……”。
例如：
虎見之，龐然大物也，以為神。(柳宗元《黔之驢》)
――老虎看見它(驢子)，真是個(gè)龐大的家伙，把(它)當(dāng)作神怪。
4.“以為”的后面跟了主謂結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)，它與現(xiàn)代漢語的“以為”、“認(rèn)為”相當(dāng)。
例如：
臣竊以為其人勇士……(《史記?廉頗藺相如列傳》)
――我私下認(rèn)為他這個(gè)人(藺相如)是個(gè)勇士。
二、“不亦……乎”、“無乃……乎”、“得無……乎(耶)”
1.“不亦……乎”
文言文常用的“不亦……乎”句式，表示測度或委婉的詰問，實(shí)際上是用反問的形式表示肯定，相當(dāng)于“不也是……嗎”或“豈不是……嗎”。
例如：
舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?
――船已行進(jìn)，而劍卻在水里并沒有跟著行進(jìn)，像這樣找劍，豈不是太糊涂了嗎?
2.“無乃……乎”
“無乃”與句末的疑問語氣助詞“乎”相呼應(yīng)，用委婉的語氣對某種情況加以推測，相當(dāng)于“恐怕……吧”、“只怕……吧”。
例如：
師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎?(《左傳?肴殳之戰(zhàn)》)
――軍隊(duì)筋疲力盡，遠(yuǎn)方的國君(鄭國國君)又有了準(zhǔn)備，這樣做恐怕不行吧?
3.“得無……乎(耶)”
“得無……乎(耶)”中的“得”，和否定副詞“無”、“微”、“非”連用，構(gòu)成“得無”、“得微”、“得非”(相當(dāng)于口語的“莫非”、“恐怕”、“該不會”)，并與“乎”相呼應(yīng)，譯成現(xiàn)代漢語，就是“莫非……吧”、“恐怕是……吧”。
例如：
(1)日食飲得無衰乎?(《戰(zhàn)國策?觸龍說趙太后》)
――您每天的飲食該不會減少吧?
(2)覽物之情，得無異乎?(范仲淹《岳陽樓記》)
――(他們)觀賞自然景物而觸發(fā)的感情，恐怕有所不同吧!
三、“何以……為”、“何……為”、“何為”
1.“何以……為”
在文言中，“何以……為”這種句式表示反問，“何”有時(shí)可用“奚”、“惡”代替，是“怎么，為什么”的意思。這種形式相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“怎么用得著……呢”，或“用(要)……做什么”，或“有什么……呢”。
例如：
君子質(zhì)而已矣，何以文為?(《論語?顏淵》)
――君子講究質(zhì)樸就可以了，要那些文采干什么呢?
2.“何……為”
相當(dāng)于“(要)……干什么呢”。
例如：
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《史記?鴻門宴》)
――現(xiàn)在人家正像是菜刀和案板，我們則是待切的魚和肉，為什么要告辭呢?
3.“何為”
“何為”就是“為何”、“為什么”，多用于直接詢問，有時(shí)也用于反問。
例如：
上不欲就天下乎?何為斬壯士!(司馬遷《史記?淮陰侯列傳》)
――漢王劉邦不是想要取得天下嗎?為什么要?dú)⒌粑?韓信)這樣的壯士!
語文文言文答題技巧：如何閱讀
文言文的考查評價(jià)以新課標(biāo)要求為準(zhǔn)，能正確理解文章大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度。其范圍以新大綱定的16篇背誦推薦篇目為主，語文教科書中的其他文言散文也是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。另外，也不排除考查課外淺易文言文。從考查角度看，不外乎以下幾個(gè)方面：
一是對文章內(nèi)容的整體感知，即“理解基本內(nèi)容”;
二是明確文中一些多音字的讀音，通假字的本字及意義，關(guān)鍵實(shí)詞的含義;
三是能用現(xiàn)代漢語翻譯文中的句子;
四是對文章的一些觀點(diǎn)和藝術(shù)方法能作簡單的評價(jià)和分析。
[考點(diǎn)要求]
1、整體感知課文，體會作者的態(tài)度、感情。
2、能理清文章思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3、閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇。
[考查熱點(diǎn)]
1、知道文言文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的含義。
2、正確翻譯文言文中的一些重要句子。
3、理解文言文的基本內(nèi)容，把握文章的思想情感。
4、篩選并提取文中的信息。
5、分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
[題型解析]
第一題一般考查的是文章出處及作者簡介。解答這類題目關(guān)鍵以課本的書下注釋為主，注意平時(shí)的積累。
第二題一般考查的是文言文中常見文言詞語的含義。解答這類題目關(guān)鍵在平時(shí)的積累，考試時(shí)要結(jié)合上下文，辯明詞語的多種意義，寫出該詞語的特定含義。
第三題一般考查學(xué)生對句子停頓的把握。劃分誦讀節(jié)奏，一定要參照句式的特點(diǎn)，把握特征，按照不同的停頓規(guī)律，以“意群”為單位，重在“語意”上下工夫，不要曲解句意。
第四題一般是翻譯題。文言文語句的翻譯，要注意以下幾種情況：①詞類活用;②古今異義詞;③一詞多義;④通假字;⑤特殊句式等。運(yùn)用不同的方法去翻譯，做到準(zhǔn)確、流暢。
第五題一般考查學(xué)生對文言文中感人情境和形象的領(lǐng)悟能否說出自己的認(rèn)識和見解。解答此類題目，要深入領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，善于分析，表達(dá)有新意。
[答題誤區(qū)]
1、字詞的理解，主要有以下失誤：①多義詞的義項(xiàng)選擇不準(zhǔn);②不能準(zhǔn)確辨析古今異義的詞;③通假字把握不準(zhǔn);④不能辨別文言虛詞的多種用法。
2、翻譯文言句意，失誤主要有：①關(guān)鍵詞語沒有譯出或譯得不準(zhǔn)確;②對句子的隱含意義不理解。
3、分析文章內(nèi)容和寫作方法，主要失誤有：①不著眼于全篇，孤立地回答問題;②不善于概括表達(dá)，概括不準(zhǔn)、不全;③抓不住要點(diǎn)，答非所問。
4、解答開放性試題，主要誤區(qū)有：曲解原文、故意拔高、無中生有等。
[應(yīng)對策略]
1、助力記誦，增加積累，提高語言感受能力。重點(diǎn)篇目的經(jīng)典語段，要反復(fù)誦讀，真正把握其內(nèi)涵。
2、掌握文言文語句的翻譯技巧，學(xué)會從中揣摩規(guī)律，形成能力。
3、注重對文章的整體感知，在具體語境、情境中領(lǐng)悟意思，把握情感。
4、對待開放性試題，要積極思考，大膽表達(dá)，力求新穎獨(dú)到，但切忌信馬由韁，不著邊際。
[例題透視]
閱讀下面文言文，回答后面問題
唐睢不辱使命(節(jié)選)
秦王怫然怒，謂唐睢曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐睢對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”唐睢曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐睢曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，慧星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休?降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。
秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、解釋下列加點(diǎn)詞。
(1)倉鷹擊于殿上( )
(2)長跪而謝之( )
2、翻譯下面文言語句。
寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
3、外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。請揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。
(1)公亦嘗聞天子之怒乎?
(2)與臣而將四矣。
4、用自己的話簡要回答：唐睢是怎樣讓秦王理屈詞窮的?從中可以看出唐睢是個(gè)怎樣的人?
5、列舉我國歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。
――2004年湖北黃岡市中考試題
答案：
1、(1)“倉”同“蒼”，青色(2)道歉
2、我明白了：韓國、魏國滅亡，可安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因?yàn)橛邢壬 ?/div>
3、(1)你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。(2)我將效法他們?nèi)�，與你同歸于盡。
4、首先，唐睢針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐睢列舉了三個(gè)布衣之士的例子來反駁秦王。最后，唐睢“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。唐睢是一個(gè)有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身的人。
5、例：①墨子;阻止公輸盤和楚王攻打宋國。②晏子;出使楚國，令楚王自取其辱。③諸葛亮;舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。
透視：此例選文為課內(nèi)，設(shè)計(jì)的五個(gè)小題也很有代表性，基本上體現(xiàn)了文言文閱讀的特點(diǎn)。
1題考查的兩個(gè)字：一為通假字，一為多義字，注意了實(shí)詞的覆蓋面。
2題為翻譯句子，選取的句子是秦王的話，也是文章的結(jié)局，也就是說，選取了文中的關(guān)鍵句子。
3題結(jié)合文章故事，考查對人物儲蓄性、雙關(guān)性語言的理解，題干說是“外交辭令”，也是符合實(shí)際情況的。在閱讀文章時(shí)，人物的語言往往含義深刻，具有透過表面還能體會出其他內(nèi)容的特點(diǎn)。對此類句子，一定要結(jié)合故事和語境認(rèn)真體會，才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
4題主要考查對文章故事的把握，要理清其情節(jié)與思路，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡要概括。
5題是開放性試題，說明只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)文章，注意積累和思考，就能準(zhǔn)確答題。
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初中語文文言文閱讀輔導(dǎo)，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。
語文文言文答題技巧：翻譯的妙法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。而在各類考試時(shí)，這“理解基本內(nèi)容”常常以翻譯的題型出現(xiàn)，即將文言語句或小段用現(xiàn)代漢語翻譯出來。有些考生對此束手無策或不知如何入手，其實(shí)，文言文翻譯是有法可循的：
翻譯的總原則是直譯為主，意譯為輔。
翻譯的步驟是：“解詞”→“串意”→“順意”，通過這三步來完成的。即先解讀重點(diǎn)詞語，明確其含意和用法;再將一個(gè)一個(gè)、一組一組詞意，語意串連起來，形成句意;最后，把整個(gè)語句順暢起來，亦即各詞語間不連貫的使其連貫起來，不通順的使其通順起來。
翻譯的具體方法是“增”、“刪”、“留”、“變”四法：
1.增，即對省略部分要增補(bǔ)出來;
2.刪，即對無實(shí)在意義(表語氣、停頓等)的文言虛詞刪去不譯;
3.留，即對古今意義相同的詞(人名、時(shí)間、專用名詞等)保留不譯;
4.變，即對與現(xiàn)代漢語習(xí)慣不同的句子采用意譯。
例如，將下面《寇準(zhǔn)傳》中的一段譯成現(xiàn)代漢語：
寇準(zhǔn)傳
初，張?jiān)佋诔啥�，聞�?zhǔn)①入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學(xué)術(shù)不足爾。”及準(zhǔn)出陜，詠適自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)②供帳，大為具待③。詠將去，準(zhǔn)送之郊，問曰： “何以教準(zhǔn)?”詠徐曰：“《霍光傳》④不可不讀也。”準(zhǔn)莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不學(xué)無術(shù)”笑曰：“此張公謂我矣。”
(選自《宋史?寇準(zhǔn)傳》)
注釋：
�、贉�(zhǔn)：寇準(zhǔn)，北宋政治家，景德元年任宰相。
�、趪�(yán)：敬重。
③具待：具，備辦;待，接待。
�、堋痘艄鈧鳌罚狠d《漢書》，傳末有“然光不學(xué)無術(shù)，暗于大理”之語。
對于這一段行文的翻譯，要先弄清一些詞語的含義。
通過初讀，文中的主要人物：張?jiān)�，又稱“張公”“詠”;寇準(zhǔn)，又稱“寇公”“準(zhǔn)”。
文中的地名：成都、陜(即：陜西)。這些詞語都按原文或原義寫出。
其余各詞語的意思，依次如下：
“初”，即“當(dāng)初”，“在”原義不變;
“聞”，“聽說”;“入相”，即進(jìn)入相府，譯為：“當(dāng)了宰相”;
“謂”，“對……說”;
“其”，“他的”;
“僚屬”，“同僚們”;
“奇材”，同今義“奇材”;
“惜”，“可惜”;
“爾”，嘆詞：“及”，到，等到;
“出陜”，出京外任陜西地方官;
“適”，恰，正趕上;
自，從;
“罷還”，罷官還鄉(xiāng);
“供帳”，供設(shè)帷帳;
“為”，做;
“去”，離去;
“送之郊”，送他到市郊;
“何以”，以何，用什么;
“教”，教導(dǎo);
“徐”，慢慢地;
“莫諭其意”，不明白他的用意;
“歸”，回到府中;
“至”，到;
“謂”，說。
進(jìn)行第二步、第三步，就是把這些詞語連接起來，并加以通順。譯文如下：
當(dāng)初，張?jiān)佋诔啥?作官)，聽說寇準(zhǔn)被拜為宰相，(就)對他的同僚們說：“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材，(只)可惜學(xué)術(shù)方面(有些)不足啊。”等到寇準(zhǔn)出任陜西地方官，張?jiān)?也)正好被罷官從成都還鄉(xiāng)，寇準(zhǔn)非常敬重地供設(shè)帷帳，并準(zhǔn)備了盛大的接待儀式。張將要離去，寇準(zhǔn)送他到市郊，問道：“(先生)有什么話要教導(dǎo)寇準(zhǔn)嗎?”張?jiān)伮卣f：“《霍光傳》，(您)不可不讀啊。”寇準(zhǔn)并不明白他的用意，回來以后，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學(xué)無術(shù)”一句，笑著說：“這是張公教導(dǎo)我啊。”
在這一段譯文中，對原文的詞語含義適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代語義選擇，句內(nèi)、句間作了串連，有些省略成分作了補(bǔ)足。從而使語義暢達(dá)，更符合作者的原義。這就是省略句的問題。
對于判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯為“寇準(zhǔn)是個(gè)奇材”。
對于倒裝句，要按現(xiàn)代漢語的語序來翻譯，如“何以教準(zhǔn)”句中“何以”就是“以何”，可譯為“用什么”。
關(guān)于被動句，要按現(xiàn)代漢語習(xí)慣加“被”。如“聞準(zhǔn)入相”，這是意義上的被動，可譯為“寇準(zhǔn)被任命為宰相”。
總之，文言語句、段的翻譯，需要理解語句間的邏輯關(guān)系、語氣關(guān)系，弄清實(shí)詞含義、虛詞作用，發(fā)現(xiàn)詞類活用和通假，正確處理一些凝固的結(jié)構(gòu)和文言句式。
但是，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識，形成文言語感的基礎(chǔ)上的。因此，我們平時(shí)多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的，這既訓(xùn)練了我們閱讀文言文的能力，又領(lǐng)略了祖國文化遺產(chǎn)的巨大魅力。
語文文言文答題技巧：常見用法
“之”是文言文中一個(gè)重要的虛詞，用法復(fù)雜。在此本文對“之”字的用法作簡要的歸納。
一、用作代詞，在句中作賓語或兼語，不作主語，分為以下幾種情況。
1.第一人稱代詞，可譯為“我”“我們”。
如：“君將哀而生之乎?”(《捕蛇者說》)之：代“我”。
2.第三人稱代詞，可譯為“他(他們)”“她(她們)”。
如：“遂使之行成于吳。”(《勾踐滅吳》)之：代大夫文種。
3.近指代詞，可譯為“這”。
如：“郯子之徒，其賢不及孔子。”(《師說》)之：這樣的。
4.代事。
如：“闕秦以利晉，唯君圖之。”(《燭之武退秦師》)之：代“闕秦以利晉”這件事。
5.代物。
如：“雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。”(《勸學(xué)》)之：代木。
6.代軍隊(duì)。
如：“子犯請擊之。”(《燭之武退秦師》)之：代秦軍。
二、結(jié)構(gòu)助詞，分以下幾種情況。
1.賓語的標(biāo)志。用于賓語和中心語之間，可譯為“的”，有時(shí)不譯。
如：“是寡人之過也。”(《燭之武退秦師》)之：可譯為“的”。
2.賓語前置的標(biāo)志。為了強(qiáng)調(diào)賓語，有時(shí)借助“之”把賓語從動詞后提到動詞的前面。
如：“夫晉，何厭之有?”(《燭之武退秦師》)“之”把動詞“有”的賓語“何厭”提前到了動詞前。
3.定語后置的標(biāo)志。通常情況下，古代漢語中定語的位置與現(xiàn)代漢語中的一樣，用在中心語之前，但為了強(qiáng)調(diào)定語有時(shí)將定語放在中心語之后，有時(shí)在定語與中心語之間用“之”連接。翻譯時(shí)應(yīng)將后置了的定語調(diào)整到中心語之前。與“之”有聯(lián)系的定語后置格式有兩種。
①“中心語+之+定語”的格式。
如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)……”(《勸學(xué)》)“利”“強(qiáng)”分別作中心語“爪牙”“筋骨”的定語。
�、�“中心語+之+后置定語+者”的格式。
如：“馬之千里者，一食或盡粟一石。”(《馬說》)“千里”作“馬”的定語。
4.補(bǔ)語的標(biāo)志。用在中心語(動詞、形容詞)和補(bǔ)語之間，可譯為“得”。
如：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”(《游褒禪山記》)第二個(gè)“之”，是“得”的意思。
5.用在主謂之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯，譯時(shí)也可省去�？煞忠韵氯N情況。
①主謂短語在句中作主語。
如：“吾妻之美我者，私我也。”(《鄒忌諷齊王納諫》)
�、谥髦^短語在句中作賓語。
如：“寡人不知其力之不足也。”(《勾踐滅吳》)其中“其力之不足”在句中作“知”的賓語。
�、塾迷趶�(fù)句的一個(gè)主謂式分句里面。
如：“鄰之厚，君之薄也。”(《燭之武退秦師》)
6.音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實(shí)義。
如：“填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。”(《寡人之于國也》)“之”用在動詞“鼓”(擊鼓)后，無實(shí)義，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。
三、固定格式“……之謂也”，表總結(jié)性的判斷語氣，譯為“說的就是……啊”。
如：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。”該句句意為：“俗語有這樣的說法，’聽到過上百種道理，便以為沒人比得上自己'，說的就是我啊。”
四、用在表時(shí)間的分句中作狀語，常與“也”字呼應(yīng)，相當(dāng)于“……的時(shí)候”。
如：“臣之壯也，猶不如人。”(《燭之武退秦師》)
[鞏固練習(xí)]
閱讀下面一段文字，完成文后練習(xí)。
曾子之①妻之②市，其子隨之③而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市反，曾子欲捕彘殺之④，妻止之⑤曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之⑥教。今子欺之⑦，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。
文中的“之”字按其用法分類，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.①②⑥/③④⑤⑦ B.①⑥/②/③④⑤⑦
C.①⑥⑦/②/③④⑤ D.①⑥/②/③⑤/④⑦
[參考答案]
B。①⑥結(jié)構(gòu)助詞，“的”的意思。②動詞，“到”的意思。③代詞，代曾妻。④代詞，代彘。⑤代詞，代曾子。⑦代詞，代曾子的兒。
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