初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策
書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。然而從近幾年的考試情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有一定的差距。
一、具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下問(wèn)題。
1、時(shí)態(tài)誤用
主要表現(xiàn)在兩方面：1)學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí);而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。2)時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.
2、漢語(yǔ)式英語(yǔ)
由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子：You can be bus. In china have different places of interest. In autumn is best season for traveling.
3、邏輯錯(cuò)誤
在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫(xiě)，在寫(xiě)作之前沒(méi)有構(gòu)思好先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。
4、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤
由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如，September 寫(xiě)為 septber，because 寫(xiě)為 beacause。
5. 缺少銜接
有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞�，使句子之間和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。
6、文體不對(duì)
中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末;寫(xiě)請(qǐng)假條不寫(xiě)署名等。
二、針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施。
(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)
1、掌握五種基本句型
首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。
2、賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)
動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3、強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用
單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。
4、了解各種體裁，進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練
教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。
(二)正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)
1. Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開(kāi)始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫(xiě)短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫(xiě)出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。
2. While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾，寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。
3. Post-writing：在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問(wèn)題：格式、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、扣題，不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫(xiě)等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣舉足輕重。
(三)科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)
教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決;個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過(guò)程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫(xiě)作能力提高更快。
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