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初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-08-05 19:30:40

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初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能,它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。然而從近幾年的考試情況來(lái)看,學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多,與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有一定的差距。

一、具體說(shuō)來(lái),學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下問(wèn)題。

1、時(shí)態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面:1)學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài),常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子,用了一般過(guò)去時(shí);而該用將來(lái)時(shí)的句子,用了完成時(shí)。2)時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好,常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆,以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如,I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.

2、漢語(yǔ)式英語(yǔ)

由于受漢語(yǔ)的影響,再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好,導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子,在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子:You can be bus. In china have different places of interest. In autumn is best season for traveling.

3、邏輯錯(cuò)誤

在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中,有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫(xiě),在寫(xiě)作之前沒(méi)有構(gòu)思好先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么,哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě),哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě),而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思,從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清,層次感不強(qiáng),整篇文章不知所云。

4、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如,September 寫(xiě)為 septber,because 寫(xiě)為 beacause。

5. 缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求,但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞,使句子之間和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫,影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

6、文體不對(duì)

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文,其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件等,由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn),從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如:將寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末;寫(xiě)請(qǐng)假條不寫(xiě)署名等。

二、針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn)

1、掌握五種基本句型

首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型,因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。

2、賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn),因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3、強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用

單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分,因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法,讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ),不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

4、了解各種體裁,進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練

教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授,并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

(二)正確引導(dǎo),規(guī)范教學(xué)

1. Pre-writing:教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理,使之更加條理化,為開(kāi)始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫(xiě)短文、日記還是便條等,以根據(jù)不同的題材、體裁,寫(xiě)出不同格式、風(fēng)格各異的文章。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題,盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

2. While-writing: 在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)①逐句逐句漢譯英②受漢語(yǔ)的干擾,寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。

3. Post-writing:在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文,看看是否存在下列的問(wèn)題:格式、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、扣題,不規(guī)范英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫(xiě)等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣舉足輕重。

(三)科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)

教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也有很大影響,教師的評(píng)改要及時(shí),也需要技巧。對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決;個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。教師在批改的過(guò)程中,應(yīng)避免告訴學(xué)生答案,而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記,讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤,印象會(huì)更加深刻,從而使寫(xiě)作能力提高更快。

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