語(yǔ)文復(fù)習(xí)要講究方法，同樣多的內(nèi)容，教師采用不同的形式教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，會(huì)使學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果將更好。結(jié)合中考說(shuō)明和自己學(xué)生的實(shí)際情況，在中考的復(fù)習(xí)中要注意以下問(wèn)題：
1、立足教材復(fù)習(xí)以“教材”為主。
教師應(yīng)認(rèn)真研究《語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
2、分層達(dá)標(biāo)復(fù)習(xí)以“學(xué)生”為本。
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，復(fù)習(xí)的主體也應(yīng)是學(xué)生，復(fù)習(xí)中教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”地位，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，以求全體學(xué)生的共同進(jìn)步。另，教師還應(yīng)面向?qū)W生的“全體性”，不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該因人分層分類分要求去訓(xùn)練，尤其是要更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。即優(yōu)等生可放“，中等生宜”引“，后進(jìn)生需”扶“。
3、強(qiáng)化基礎(chǔ)復(fù)習(xí)打好知識(shí)之基。
針對(duì) 基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚訌?qiáng)學(xué)生對(duì)字的音形義，詞的遣詞造句，句的理解與運(yùn)用，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，古詩(shī)文的積累等方面的把關(guān)訓(xùn)練。這樣，才能牢固學(xué)生的知識(shí)之根子，可讓學(xué)生臨考不懼，下筆不亂。
4、抓“重”解“難”突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
閱讀文與寫作是復(fù)習(xí)的兩大重點(diǎn)，也是兩大難點(diǎn)。閱讀文重視整體感知，審題要有技巧性，答題要規(guī)范。故在閱讀文訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法能力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。復(fù)習(xí)時(shí)可運(yùn)用多篇比較閱讀的方法，從文章的內(nèi)容，作者的思想感情、寫作手法等方面著手比較閱讀，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)課文的理解與把握。
寫作訓(xùn)練可采取“三線并行”的方式進(jìn)行：一是儲(chǔ)備素材？？提倡拿來(lái)主義和創(chuàng)新運(yùn)用，老師指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，以充實(shí)學(xué)生的材料儲(chǔ)備，為 蓄能。二是專題輔導(dǎo)？？就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，開(kāi)拓思路，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練。三是題型訓(xùn)練？？就中考作文的經(jīng)典題型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。 #p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
5、講練結(jié)合處理好教師的“講”與學(xué)生的“練”的關(guān)系。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。離開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐，是無(wú)法形成語(yǔ)文能力的。而要想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，以老師的講來(lái)代替學(xué)生的學(xué)，代替學(xué)生的復(fù)習(xí)，是絕對(duì)行不通的。反之，如果單純靠學(xué)生大量的重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提升其語(yǔ)文能力，也是不可取的。這就需要備考中既要教師的“講”，又要學(xué)生的“練”，講練結(jié)合。當(dāng)然，教師的“講”要講在學(xué)生的需要上，講在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)上，講在學(xué)生的發(fā)展上才是。在學(xué)生的“練”中，教師要特別注意學(xué)生思維水平的提升，故而在“練”的題型上教師就得花一番心思不可了。
6、集思廣益團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。
復(fù)習(xí)中我們應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一測(cè)試，充分發(fā)揮語(yǔ)文組集體的智慧，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。
總之， 備考中，復(fù)習(xí)要有條理性，針對(duì)性和實(shí)效性。
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