中考試題資源：文言文學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)

文言文學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)

通過分析近年 語文試卷,我們不難發(fā)現(xiàn),文言文所占的分值和難度近年呈現(xiàn)著不斷上升的趨勢(shì),其目的是促使學(xué)生加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,充實(shí)文化底蘊(yùn),提升文化品位,形成正確的價(jià)值觀;并在學(xué)習(xí)文言詩文的過程中,吸收語言精華,提高書面語表達(dá)能力。

第一招:背誦名句名段名篇

文言文背誦在升學(xué)考試中是以默寫的形式來考查的,評(píng)分要求很嚴(yán)格,整句中錯(cuò)一字就不得分,因此在平時(shí)學(xué)習(xí)中,除了準(zhǔn)確的背誦之外,還要在準(zhǔn)確無誤的默寫上多下工夫,在動(dòng)口的同時(shí)也要重視動(dòng)手,避免因?qū)戝e(cuò)字而失分。

中考文言文默寫題型主要有二種:⑴識(shí)記填空題;⑵理解填空題。識(shí)記填空題一般給上句要求續(xù)下句,或給下句要求填上句,如今年某地中考第1題“---------,清泉石上流”;第2題“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,----”;第3題“----------,------,怡然不動(dòng)”。這類試題測(cè)試的是機(jī)械記憶,考生只要能熟練背誦,不寫錯(cuò)別字就能解題。理解填空題一般有明確的答題指向,要求按提示填出所要求的內(nèi)容。如今年中考第4題A組“《書湖陰先生壁》中描繪山水美景的詩句是------,----”;B組“《別董大二首(其一)》中,詩人給友人以勉勵(lì)與自信的詩句是,”。這類題雖然同是默寫填空形式,但它只提示默寫課文的篇名和指示默寫語句的內(nèi)容,沒有給出默寫語句的上下文。這已不是單純地測(cè)試背誦基本功的問題,同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度,是記憶與理解運(yùn)用的結(jié)合。做此類題首先要能準(zhǔn)確理解提示,然后調(diào)動(dòng)積累才能正確填寫答案。

支招:《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)們初中階段背誦的文言詩文總量在2萬字左右,并了解著名作家的生活背景、創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的文化常識(shí)。而近年中考,命題相對(duì)集中在30余篇名作上。為了提高學(xué)習(xí)效率,同學(xué)們可將主要精力放在名句名段名篇以及相關(guān)的文化常識(shí)的理解記誦上。在初中階段學(xué)過的文言詩文中,有些文章可稱為經(jīng)典,是中華民族文化寶庫中的燦爛明珠,如《桃花源記》、《小石潭記》、《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等,對(duì)這類佳作必須將全文熟記于胸。也有些詩文,流傳于世主要是因?yàn)槠渲心承┚渥踊蚨温涮貏e出彩,學(xué)習(xí)這類詩文,就要在整體理解的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)放在名句名段的積累上。如陸游《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”;趙翼《論詩》中的“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”;文天祥《過零丁洋》中的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”等。

第二招:積累實(shí)詞熟悉句式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段的實(shí)詞積累在150個(gè)左右;能了解常見的文言虛詞的意義和作用;積累一定量的文言句子,能結(jié)合語境理解常見文言句式的意思。 #p#分頁標(biāo)題#e#

初三學(xué)生要想具有“借助注解與工具書讀懂文言文和理解其內(nèi)容的能力”,關(guān)鍵是要積累一定數(shù)量文言字詞及常見句式的知識(shí),所以學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該重視對(duì)字詞句的基本含義的了解和積累。所謂基本含義這里有兩重意思,從字詞的角度說,任何一個(gè)字詞都有它的本義與引申義,文言文學(xué)習(xí)應(yīng)重視常見實(shí)詞的本義及主要引申義的認(rèn)讀,如2005年中考第5題中的“遠(yuǎn)”、“比”、“究”,它們的釋義分別為“疏遠(yuǎn)”、“靠近”、“研究”,是這三個(gè)常用實(shí)詞的本義或主要引申義,積累這一類知識(shí),有助于提高我們運(yùn)用祖國語言文字的能力,這是語文學(xué)科工具性特點(diǎn)彰現(xiàn)之處,也是文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

在文言字詞的認(rèn)讀中,還要注意一些特殊的語言現(xiàn)象。比如,文言課文中有些詞語的意義,由于時(shí)代的發(fā)展,在現(xiàn)代漢語中發(fā)生了變化,認(rèn)讀時(shí)要注意這些詞的古今詞義差別,決不能用今義去釋古義。古漢語中,還有一種我們稱之為“通假字”的現(xiàn)象,即古人用此字來代彼字,通假字的讀音和詞義,一般都同于假借的字,如 “臥右膝,詘右臂支船”中的“詘”同“屈”,解釋為“彎曲”,學(xué)習(xí)文言文時(shí),也要重視這類通假現(xiàn)象的認(rèn)讀。

在句的認(rèn)讀方面,除了要通過多讀熟悉文言常見句式,如表判斷的“……者……也”;表疑問的“何……有”,還應(yīng)重視詞性活用的現(xiàn)象。在文言文中,詞性活用是較為普遍的一種語言現(xiàn)象,由于關(guān)鍵詞詞性的改變,句義也就跟著變化,遇到這種情況,就不能根據(jù)這個(gè)詞原來的詞性去理解了,如《黃生借書說》中“汗牛塞屋,富貴家之書”的“汗牛”就不能解釋為“出汗的牛”,應(yīng)解釋為“使牛出汗”。平時(shí)學(xué)習(xí)中要對(duì)這種詞性活用的現(xiàn)象勤加總結(jié)。

從句的角度說,把握基本含義的意思是理解句子表達(dá)的主要內(nèi)容,初三學(xué)生認(rèn)讀文言語句,不必拘泥于語法句式等知識(shí),也不必拘泥于字字落實(shí),能把握句子的主要意思,能用現(xiàn)代漢語闡述句子的基本內(nèi)容即可。

第三招:把握作者思想情感

我們學(xué)習(xí)文言詩文要重在理解詩文內(nèi)容和把握其中蘊(yùn)含的思想感情,這也是歷年中考文言文閱讀考查的重點(diǎn)。

初中階段學(xué)習(xí)的文言詩文,有的描繪了祖國名山大川的壯美景色,有的揭示了社會(huì)人生的豐富哲理,有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概,有的寄寓了仁人志士的高風(fēng)亮節(jié),閱讀這些詩文能夠提高我們的文化修養(yǎng),能使我們樹立民族自豪感,培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國主義精神。

原來的 ,文言文與現(xiàn)代文都是互不相干的,自2002年以來,試卷有意將兩者打通,在文言文中滲入了現(xiàn)代文“說明事物特征”的考查后;越來越多的現(xiàn)代文閱讀分析的測(cè)試方式被糅進(jìn)了文言文試題中。這既是對(duì)文言閱讀能力的考查,也有助于了解學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向。試題在適度限制下有一定的開放性,為學(xué)生創(chuàng)造寬泛的思維空間。讓學(xué)生的思維在河床上流淌,表達(dá)自己的閱讀感受、獨(dú)立見解。 #p#分頁標(biāo)題#e#

支招:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的文言詩文學(xué)習(xí)中,應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:首先應(yīng)在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上找出文章的中心句子或關(guān)鍵句子,然后借助這些句子正確劃分內(nèi)容層次,概括段(層)意,弄清段(層)與段(層)之間的關(guān)系,梳理寫作思路,感受作者的思想感情,從而把握課文的主旨。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞,清楚地表達(dá)自己的閱讀感受。

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