分析近三年上海語文 結(jié)果，課外文言文閱讀似乎已成了“中考?xì)⑹?rdquo;，究其原因，關(guān)鍵在于初三學(xué)生缺乏足夠的文言實(shí)詞的積累。
2005年上海 卷的“鄭人逃暑”選自南北朝前秦苻郎的隨筆集《苻子》，是一個(gè)流傳較廣的寓言故事。讀懂這篇短文的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解文中的一些實(shí)詞，如“逃、流、徙、從、席、患、濡、去、是、晝、夕”等。仔細(xì)分析試題，可以發(fā)現(xiàn)命題老師也正是圍繞著這些實(shí)詞在做文章：第7題(試卷題號(hào)，下同)解釋加點(diǎn)的詞語，命題者選擇了“徙”、“去”兩個(gè)實(shí)詞要求解釋它們各自在具體語言環(huán)境中的含義;第8題解釋句子“是巧于用晝而拙于用夕矣”，關(guān)鍵在理解“是、晝、夕”等詞在句中的含義;至于第9、10題的答案，則建立在對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和對(duì)文本思想內(nèi)涵的深入體會(huì)上，其前提也同樣是對(duì)文本字詞含義的準(zhǔn)確把握。
由此可見積累文言實(shí)詞的重要性。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生積累、掌握150個(gè)左右常用文言實(shí)詞，能結(jié)合具體語境說出它們的意思。綜合上海目前正在使用的三套教材，筆者覺得下列實(shí)詞值得大家在學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文時(shí)給予足夠的重視：岸、卑、比、鄙、兵、病、薄、踣、步、察、嘗、朝、徹、乘、馳、從、錯(cuò)、達(dá)、旦、當(dāng)、道、得、定、毒、惡、伐、犯、方、菲、奉、負(fù)、賦、覆、更、故、顧、固、觀、歸、好、號(hào)、還、惠、及、極、疾、計(jì)、加、假、間、簡(jiǎn)、見、節(jié)、竭、津、盡、進(jìn)、居、舉、具、聚、苦、勞、類、良、臨、慮、論、漫、靡、滅、名、明、命、沒、謀、難、平、期、戚、奇、強(qiáng)、竊、清、請(qǐng)、窮、秋、求、取、去、全、任、容、入、塞、上、少、舍、身、生、勝、師、實(shí)、食、使、事、是、時(shí)、屬、說、素、湯、通、痛、亡、望、為、謂、聞、徙、犧、鮮、向、效、信、興、行、形、修、徐、許、尋、業(yè)、遺、異、易、詣、益、陰、應(yīng)、盈、游、余、語、喻、緣、遠(yuǎn)、閱、責(zé)、章、知、止、治、致、眾、專、走、足、作、坐。
在文言字詞的認(rèn)讀中，還要注意一些特殊的語言現(xiàn)象。比如，在古漢語中，有一種我們稱之為“通假字”的現(xiàn)象，即古人用此字來代彼字，通假字的讀音和詞義，一般都同于假借的字，例如“臥右膝，詘右臂支船”中的“詘”同“屈”，解釋為“彎曲”;又比如，古漢語一般為單音節(jié)詞，即一個(gè)漢字為一個(gè)詞，現(xiàn)代漢語則以雙音節(jié)詞為主。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要特別重視這一語言特征，例如“率妻子邑人來此絕境”，句中的“妻子”是一個(gè)并列詞組，即“妻”和“子”的并稱，不同于現(xiàn)在僅是一個(gè)詞，指“男子的配偶”。這類詞組在教材中還有“祖父”、“卑鄙”、“感激”、“交通”、“平方”、“痛恨”、“無論”、“犧牲”等。 #p#分頁標(biāo)題#e#
積累常用實(shí)詞，要特別留心課本注釋。一般情況下，中考命題組不是由研究古典文學(xué)或古代漢語的專家們組成的，因而在命題時(shí)他們往往會(huì)從課本的注釋里挖掘命題素材，這樣比較穩(wěn)妥，不至于出現(xiàn)分歧和爭(zhēng)議。因此，我們一定要非常重視課本注釋，如有分歧，也應(yīng)盡量采用課文注釋的說法。
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