一、學(xué)困生形成的原因
學(xué)困生的形成大致有以下幾個(gè)方面：
(一)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)自覺性差
隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷加深，詞匯量加大，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度減慢，錯(cuò)誤量增加，上英語(yǔ)課就像聽天書，課前課后干脆聽之任之，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心
初中學(xué)困生常感到學(xué)英語(yǔ)無(wú)聊，無(wú)興趣，學(xué)習(xí)就像算盤珠一樣，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。不能在課堂上積極思維，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。
(三)自主學(xué)習(xí)能力差、教法不當(dāng)
由于初中階段不考語(yǔ)音，致使有些教師忽視了語(yǔ)音教學(xué)；加之，忽略了許多本該有學(xué)生來(lái)做的許多教學(xué)行為。天長(zhǎng)日久，使許多學(xué)生沒能形成自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重制約了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
(四)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低
學(xué)困生往往靠死記硬背來(lái)記憶知識(shí)，朗讀時(shí)有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)、課后忘，知識(shí)的鞏固率低。在學(xué)習(xí)中懶惰心理強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考能力，不用功、不求上進(jìn)，遇到困難就打退堂鼓。
(五)缺乏語(yǔ)境、課外英語(yǔ)閱讀少
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的閱讀量做出了5萬(wàn)到15萬(wàn)不等的具體要求。課外，學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練很少，課外英語(yǔ)閱讀材料更是匱乏，這些都成了制約農(nóng)村基礎(chǔ)英語(yǔ)發(fā)展的瓶頸。
二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策
面對(duì)現(xiàn)狀，我們?nèi)绾谓鉀Q呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面著手：
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先，起始階段把好音標(biāo)關(guān)。在七年級(jí)一定要不遺余力的讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，并結(jié)合單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則。這樣，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上就先行一步。其次，課堂中學(xué)會(huì)記筆記。教師在上課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生聽懂知識(shí)，然后給他們時(shí)間來(lái)整理筆記，消化知識(shí)，提出疑惑。再次，把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。只有這樣，教師才真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
(二)樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師要抓住這一點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，明確目的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)與朋友、同學(xué)、老師進(jìn)行對(duì)話，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，克服畏懼心理，逐步樹立自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。作為教師要尊重其人格，維護(hù)其尊嚴(yán)，把愛心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(四)立足課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
目前，多數(shù)教師在上課時(shí)習(xí)慣“包辦”一切，課堂上實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。教師滔滔不絕，學(xué)生卻只是機(jī)械地跟著，從而加速了學(xué)困生的形成。因此，教師在知識(shí)傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
再次，我們要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有近期安排，做好對(duì)他們的課前和課后輔導(dǎo)，作業(yè)有布置，有檢查。重新使他們過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，讓學(xué)生敢大聲講英語(yǔ)，過(guò)好詞匯關(guān)，我們可采用循環(huán)記憶法、構(gòu)詞法、語(yǔ)音法、趣味法等幫助學(xué)生記單詞。
當(dāng)然，學(xué)困生的形成還有其他諸多原因，其轉(zhuǎn)化的方式，也根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特征而有所不同。這些，都需要我們每一位教育工作者在實(shí)際教學(xué)中不斷加以總結(jié)。
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