中考生物：對《動物的繞道取食》教學過程的探究

關于動物繞道取食的學習行為的探究活動難以在一節(jié)課上完成。首先，我把學生分成A、每組可根據具體情況選擇實驗材料、實驗方法和實驗場所，制定具體可行的實驗計劃。其次，讓學生以小組為單位，利用課后時間進行探究，做好觀察記錄及探究中遇到的問題。最后，組織學生在課堂上交流實驗現象，討論、分析實驗結果，得出結論；讓學生找失敗的原因，談成功的體會。

下面是我對這節(jié)探究活動的嘗試：

導入：將一份食物放在動物面前，動物會直奔食物而去，這是一種先天性行為。如果在動物和食物之間有某種障礙，使動物不能徑直走到食物所在之處，動物會不會先向遠離食物的方向走，然后繞到食物跟前呢？出示圖片，學生會帶著問題積極思考。

師：大家都在積極動腦，這很棒！愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”科學家的工作就是從提出問題開始的，今天我們就來嘗試了解一下他們是怎樣開展科研工作的。（出示PPT：探究實驗 動物的繞道取食）

生思考并積極回答（出示PPT：1、提出問題；2、作出假設；3、制定計劃；4、實施計劃；5、分析結果，得出結論；6、表達和交流。）

（一） 提出問題

師：就“動物的繞道取食”，你們想探究的問題是什么?

學生各小組討論后,代表發(fā)言。

A組：當動物遇到障礙時，會學會繞道取食嗎？

B、C兩組的問題基本上與A組相符。

D組：不同動物學會繞道取食的快慢有差別嗎？

（二） 作出假設

各組作出的假設：A、B、C組：當動物遇到障礙時，會學會繞道取食。

D組：不同動物學會繞道取食的快慢有差別。

師：科學是老老實實的學問，它不是唯心的空頭說教，在未找到確鑿證據之前，我們對上述問題的回答只能是種種猜測或假設，正確與否，需要通過實驗加以驗證。那么你們想用什么方法來驗證你們剛才的假設是否正確？（引導學生想辦法去證實）

（三）制定計劃

師：根據各小組的具體情況制定計劃。包括：確定作為研究對象的動物、動物最喜歡吃的、選好實驗場所、設置障礙等。上圖只是個參考，希望同學要有創(chuàng)新，能夠提出有個性的實施方案。

學生以小組為單位討論，教師巡回指導。討論完畢，代表發(fā)言。教師根據各組設計方案給予一些建議。但制定計劃只是科學探究的一個步驟，最關鍵的是實施計劃。在實施計劃時應注意以下幾點：

1、實驗觀察時，不要離動物太近，不要驚嚇動物。

2、要注意安全，避免被動物咬傷。

（四）實施計劃

各小組按確定的計劃進行探究，得出結論并完成實驗記錄。（學生課下完成）

同學們經過課下活動后所得所感特別多，在第二課時我把主角讓給學生，讓他們暢所欲言。

（五）表達和交流

A組：我們組確定的研究對象是許靜同學家散養(yǎng)的公雞，實驗場所是在許靜家的院子里。出示PPT動畫：

在食物和公雞之間設置障礙物，實驗前讓雞餓12小時，觀察公雞的表現，公雞經過多次嘗試與錯誤都沒有成功。我們不知道原因出在哪。

B組：我們組確定的研究對象是史海鵬同學家養(yǎng)的小雞，實驗場所是在史海鵬家的院子里。我們知道小雞比較低等，所以我們每天訓練它半小時，經過兩天的時間，小雞只有一次準確饒過障礙找到食物。后來又忘了�？磥硪�想讓小雞學會這個本事還真不容易。

C組：我們在實驗前已與B組交流過，所以我們對實驗計劃進行了改進。我們組確定的研究對象是小狗，實驗場所在肖猛家。小狗比雞又高

等些，我們想用狗來做這個實驗應該成功的機會比較大。如圖（1）：實驗前我們讓小狗餓了兩天，實驗時我們?yōu)樗鼫蕚淞俗類鄢缘南隳c。一放手，它就急不可待的奔向食物。自己根本不知道饒過障礙。

我們拉住繩子教它饒過木樁，再把它放回原地，它還是不會饒過障礙。于是我們反復教。如圖。經過十三次的嘗試與錯誤，小狗終于學會了繞道取食�？吹叫」烦缘锰貏e香，我們都特別高興。

D組：我們組確定的研究對象是烏龜、公雞、狗，實驗場所分別在閆浩、張蒙、邱連平的家里。出示PPT動畫，圖略。在各種動物和食物之間設置障礙物，實驗前讓動物餓12小時候，對這些小動物，我們各訓練二十次，烏龜沒能學會繞道取食，公雞有一次成功，狗的成功次數最多。所以我們認為動物越高等學習能力越強。

師：通過各組同學的發(fā)言，同學們各有心得。各組的實驗結果基本支持假設。由此得出什么結論？

生：當動物遇到障礙時，會學會繞道取食。

生：不同動物學會繞道取食的快慢有差別。動物越高等，學習能力越強，學會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數越少。

師：本次實驗各組同學都表現非常棒，實驗方案獨特，有創(chuàng)新，都是成功者。下面請談談本節(jié)課的收獲好不好？

生：通過本節(jié)實驗，我感受到了成功的喜悅。我知道做好任何一件事都不容易。以后我一定更加努力。

生：通過本次實驗，我真正感受到科學的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。我一定努力學習，長大以后成為一名真正的生物學家。

生：……

師：本次實驗對每個同學的影響都很大，有啟發(fā)、有目標、有理想，“少壯不努力，老大徒傷悲”，希望同學珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干；更希望同學的理想早日實現。

提出新問題

師：很多同學都喜歡養(yǎng)小動物，在飼養(yǎng)這些動物的過程中，你能不能把訓練這些動物的學習行為的過程寫下來，每月咱們再交流一下好嗎？學生非常高興。

教學反思
：

本節(jié)的探究活動難以全部在課堂上進行。我是讓學生在課堂上發(fā)現問題，找出問題，帶著問題走出課堂；在課外進行探究，然后帶著收獲同時又帶著新的問題走進課堂；最后帶著收獲和希望并且?guī)е�更新的問題離開課堂的。通過這節(jié)課的探究，我深深感到我的課堂豐富了，我的學生活躍了，學生也反映生物課太有意思了。

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