名師：北京中考化學(xué)試題背景材料

一、注重創(chuàng)新

化學(xué)試卷在堅持對學(xué)科主干知識和學(xué)科核心思想考查的基礎(chǔ)上，增大創(chuàng)新力度，體現(xiàn)在試卷結(jié)構(gòu)、信息提供方式、情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計等四個方面。

試題情景緊貼考生學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)實際，形式豐富。例如在非選擇題中設(shè)計了“生活現(xiàn)象解釋”“科普閱讀理解”“生產(chǎn)實際分析”“物質(zhì)組成和變化分析”“基本實驗”“實驗原理分析”“科學(xué)探究”和“實際應(yīng)用定量分析”等題目，這些題目以考生的課堂學(xué)習(xí)活動為素材創(chuàng)設(shè)問題情景，以考生的生活經(jīng)歷為素材創(chuàng)設(shè)問題情景，以真實的生產(chǎn)過程為背景，并進行必要的簡化，提煉出初中化學(xué)的核心概念和主干知識。

試卷通過文字、連環(huán)畫、實物圖、數(shù)據(jù)圖、實驗裝置圖、模型圖、微觀示意圖、工藝流程圖、表格等多種方式提供信息，要求考生經(jīng)歷分析、綜合、歸納、概括等高級思維活動獲取、分析、整合、利用信息來分析解決問題。

在問題設(shè)計上，一是使問題情景化，情景結(jié)構(gòu)化，即把化學(xué)問題放在生產(chǎn)生活等實際問題解決的背景中，情景鏈與問題鏈緊密結(jié)合而又逐層遞進；二是增加開放性試題，考查了學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性；三是增加了對思維過程的考查，避免考生死記硬背，按“套路”做題，抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”低效、僵化的學(xué)習(xí)模式。

二、選材大視野

試卷選材上視野開闊，大開大合，依托教材，立足課堂，融合課外實踐，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和工業(yè)生產(chǎn)實際，統(tǒng)整多種教學(xué)資源。

課程改革鼓勵教師把化學(xué)理論問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗、工業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。如“實驗探究”題就以學(xué)生課堂實驗中的“意外現(xiàn)象”作為素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成深入思考研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“生活現(xiàn)象解釋”題，把化學(xué)問題放在學(xué)生生活經(jīng)驗的背景之中，讓學(xué)生體會利用化學(xué)知識解決實際問題的快樂。例如，飲食中的營養(yǎng)素，家庭生活中化學(xué)品的科學(xué)使用，廢舊垃圾的回收處理等問題。

試卷選取了北京市初中科學(xué)學(xué)科實踐活動中“感受微觀世界”和“奇妙的雙氧水”作為試題素材，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進博物館和各類科技主題展覽，利用交流研討和主題論文等方式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)導(dǎo)向性

化學(xué)試卷不僅考查陳述性知識，更注重程序性知識、策略性知識的考查，引導(dǎo)一線教學(xué)活用教學(xué)資源，重視學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的形成，在課堂教學(xué)中關(guān)注知識與結(jié)論，但更關(guān)注學(xué)生獲取知識的思維過程，關(guān)注知識和結(jié)論的形成過程和推理邏輯。

例如“基本實驗“欄目中的第34題關(guān)于燃燒條件的考查。這是初中化學(xué)的核心知識點之一，也是初中化學(xué)必做的8大實驗之一。但實際教學(xué)過程中是否深入挖掘了實驗設(shè)計的思路？學(xué)生是否把結(jié)論和實驗現(xiàn)象進行了相關(guān)性聯(lián)系？是否理解實驗背后的推理邏輯？試題不是簡單地考查結(jié)論陳述，而是要求學(xué)生基于實驗方案，分析實驗現(xiàn)象，尋找支持研究結(jié)論(燃燒條件)的實驗證據(jù)。尤其是這道題只考查了部分結(jié)論而不是考查所有的燃燒條件，這樣不僅避免了學(xué)生簡單羅列結(jié)論，而且要求學(xué)生能把某個結(jié)論和特定的實驗現(xiàn)象或幾個實驗組合建立聯(lián)系，精準(zhǔn)地推出結(jié)論。從思維特點上來說不僅體現(xiàn)了邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更重要的是從結(jié)論出發(fā)的逆向思維，同時也體現(xiàn)了“變量控制”這一科學(xué)實驗研究的基本思想，和學(xué)生探究能力的發(fā)展。

四、凸顯學(xué)科教育價值

試卷不僅重視學(xué)科知識、學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，同時注重體現(xiàn)價值引領(lǐng)，其中既有學(xué)科本身的價值，也特別注重將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀融入化學(xué)試卷，注重情感態(tài)度價值觀的滲透，考出人文素養(yǎng)、價值取向、人之精神，引領(lǐng)一線教師從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。

通過生活材料、營養(yǎng)素、清潔劑、交通安全等衣食住行生活問題，通過化工生產(chǎn)、環(huán)境保護和資源回收利用等工業(yè)實際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)飲食與健康，提高生活品質(zhì)，了解化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解人與自然的關(guān)系，感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的積極作用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價值。

試卷中融入了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀。例如，以地質(zhì)學(xué)家李四光的生平事跡為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國科學(xué)家的杰出成就，以及他們?yōu)閲�家發(fā)展而無私奉獻的愛國主義精神。

【亮點試題1】

〖生活現(xiàn)象解釋〗欄目

以連環(huán)畫形式記錄了雯雯參觀中國地質(zhì)博物館的一天。以雯雯一天的參觀為線索，把食品中的營養(yǎng)素、服裝用具等生活用品的材料分類、安全常識、礦石資源的化學(xué)成分及工業(yè)用途、礦石冶煉和資源回收利用問題聯(lián)系起來。

【試題分析】

中考化學(xué)試卷首次使用了連環(huán)畫的閱讀形式，形式新穎活潑，符合中學(xué)生審美情趣和心理特點，為學(xué)生所喜聞樂見。同時，連環(huán)畫的形式貼合現(xiàn)代信息傳播的特點，讓學(xué)生感受到信息獲取的新途徑。

本題以雯雯參觀中國地質(zhì)博物館的一天為線索，把身邊的化學(xué)物質(zhì)、安全常識以及利用初中化學(xué)知識能夠解決的實際問題聯(lián)系起來。讓學(xué)生感覺到，生活中處處有化學(xué)，在增強他們觀察能力的同時，提高他們從生活中主動獲取信息并思考的意識。

學(xué)生在9年的義務(wù)教育階段的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的積累，有些是在小學(xué)階段趣味實驗中獲得的，有些是以生活經(jīng)驗為載體，大多是零散的、片段式、未成體系的。在初三學(xué)習(xí)化學(xué)以后，學(xué)生獲得了一些初級水平的化學(xué)語言、化學(xué)學(xué)科思想和化學(xué)研究方法，但是又容易陷入從理論到理論的學(xué)習(xí)方式中。本題引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合生活實際、生產(chǎn)實際的角度，從問題解決的過程來理解化學(xué)核心概念、核心思想，從化學(xué)視角重新整合以往的科學(xué)積累和生活經(jīng)驗。這種結(jié)合真實問題情景的學(xué)習(xí)方式，既是對生活經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)和提升，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體來說，本題通過對食品中的營養(yǎng)素、服裝用具等生活用品的材料分類、交通安全問題等問題的設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活中的化學(xué)，把理論學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合。通過餐盤中硅酸鹽成分中硅元素的化合價、雕像材料大理石的成分、以輝銅礦為原料能得到的工業(yè)產(chǎn)品、金屬冶煉和除銹等四個問題，尤其是以輝銅礦為原料能得到的工業(yè)產(chǎn)品這個問題，考查了化學(xué)中的守恒思想，體現(xiàn)了常見的工業(yè)生產(chǎn)背后深層次的化學(xué)學(xué)科思想。通過了解地質(zhì)學(xué)家李四光生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國科學(xué)家的杰出成就與貢獻，弘揚老一輩科學(xué)家為國家發(fā)展無私奉獻的愛國主義精神。

本題把學(xué)科核心知識巧妙地融合在一天的參觀活動中，滲透了對學(xué)生核心價值觀的引導(dǎo)，凸顯化學(xué)與人類可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，同時提倡這樣一種教育教學(xué)新觀念——教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐，并通過實踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

【亮點試題2】

〖科普閱讀理解〗欄目

本題提供一篇以“泡菜與健康”為主題的科普短文，通過較為詳實的數(shù)據(jù)和實驗研究結(jié)果，闡釋了泡菜中的亞硝酸鹽的來源及其含量與泡制條件的關(guān)系。要求考生閱讀本文后，提取有用信息，從化學(xué)角度解釋相關(guān)問題。

【試題分析】

科普閱讀理解為中考新增題型。閱讀理解能力是學(xué)生的一種重要能力，科普閱讀理解和普通的閱讀理解還有很大的不同�；瘜W(xué)科普閱讀理解重在考查學(xué)生對化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識、化學(xué)專業(yè)術(shù)語包括對化學(xué)符號的感知能力，考查學(xué)生在面對一篇課程之外的化學(xué)文章，獲取、吸收和整合信息并利用信息解決問題的能力。這種能力應(yīng)該成為一名初中畢業(yè)生素質(zhì)的重要組成部分，使他能夠解決生活中的實際問題，比如看懂帶有一定專業(yè)知識的說明書、操作說明，能從化學(xué)視角理解科普文獻的思想，能用化學(xué)語言描述和解釋問題。

本題提供信息的方式多樣化，既有文字閱讀，又有化學(xué)術(shù)語、數(shù)據(jù)圖像，要求學(xué)生在準(zhǔn)確獲取、吸收和整合信息的基礎(chǔ)上，綜合運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工，運用化學(xué)語言和化學(xué)核心概念來解決問題。

本題素材來源于專業(yè)期刊中的文章，并結(jié)合初中學(xué)生知識水平進行了整合、刪改。以“泡菜與健康”為主題選取素材，貼近考生的生活，充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。文中通過較為翔實的數(shù)據(jù)和實驗研究結(jié)果，闡釋了泡菜中的亞硝酸鹽的來源及其含量與泡制條件的關(guān)系。考生閱讀本文后，不僅進一步體會到了科學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)了考生的學(xué)習(xí)興趣，還增長了生活知識，對提 生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的促進作用。

學(xué)生在理解文章和解題過程中，尤其在泡菜中亞硝酸鹽含量與影響因素的關(guān)系上，體現(xiàn)了“變量控制”這一科學(xué)研究的核心思想，凸顯了學(xué)科本質(zhì)。

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