名師：北京中考化學試題背景材料

一、注重創(chuàng)新

化學試卷在堅持對學科主干知識和學科核心思想考查的基礎上，增大創(chuàng)新力度，體現(xiàn)在試卷結構、信息提供方式、情景創(chuàng)設、問題設計等四個方面。

試題情景緊貼考生學習、生活和生產實際，形式豐富。例如在非選擇題中設計了“生活現(xiàn)象解釋”“科普閱讀理解”“生產實際分析”“物質組成和變化分析”“基本實驗”“實驗原理分析”“科學探究”和“實際應用定量分析”等題目，這些題目以考生的課堂學習活動為素材創(chuàng)設問題情景，以考生的生活經歷為素材創(chuàng)設問題情景，以真實的生產過程為背景，并進行必要的簡化，提煉出初中化學的核心概念和主干知識。

試卷通過文字、連環(huán)畫、實物圖、數據圖、實驗裝置圖、模型圖、微觀示意圖、工藝流程圖、表格等多種方式提供信息，要求考生經歷分析、綜合、歸納、概括等高級思維活動獲取、分析、整合、利用信息來分析解決問題。

在問題設計上，一是使問題情景化，情景結構化，即把化學問題放在生產生活等實際問題解決的背景中，情景鏈與問題鏈緊密結合而又逐層遞進；二是增加開放性試題，考查了學生思維的發(fā)散性和靈活性；三是增加了對思維過程的考查，避免考生死記硬背，按“套路”做題，抑制“題海戰(zhàn)術”低效、僵化的學習模式。

二、選材大視野

試卷選材上視野開闊，大開大合，依托教材，立足課堂，融合課外實踐，緊密聯(lián)系學生生活和工業(yè)生產實際，統(tǒng)整多種教學資源。

課程改革鼓勵教師把化學理論問題和學生的生活經驗、工業(yè)生產實際緊密結合。如“實驗探究”題就以學生課堂實驗中的“意外現(xiàn)象”作為素材，引導學生關注課堂學習，養(yǎng)成深入思考研究的學習習慣。“生活現(xiàn)象解釋”題，把化學問題放在學生生活經驗的背景之中，讓學生體會利用化學知識解決實際問題的快樂。例如，飲食中的營養(yǎng)素，家庭生活中化學品的科學使用，廢舊垃圾的回收處理等問題。

試卷選取了北京市初中科學學科實踐活動中“感受微觀世界”和“奇妙的雙氧水”作為試題素材，鼓勵學生走出課堂，走進博物館和各類科技主題展覽，利用交流研討和主題論文等方式學習。

三、教學導向性

化學試卷不僅考查陳述性知識，更注重程序性知識、策略性知識的考查，引導一線教學活用教學資源，重視學生學科能力和學科素養(yǎng)的形成，在課堂教學中關注知識與結論，但更關注學生獲取知識的思維過程，關注知識和結論的形成過程和推理邏輯。

例如“基本實驗“欄目中的第34題關于燃燒條件的考查。這是初中化學的核心知識點之一，也是初中化學必做的8大實驗之一。但實際教學過程中是否深入挖掘了實驗設計的思路？學生是否把結論和實驗現(xiàn)象進行了相關性聯(lián)系？是否理解實驗背后的推理邏輯？試題不是簡單地考查結論陳述，而是要求學生基于實驗方案，分析實驗現(xiàn)象，尋找支持研究結論(燃燒條件)的實驗證據。尤其是這道題只考查了部分結論而不是考查所有的燃燒條件，這樣不僅避免了學生簡單羅列結論，而且要求學生能把某個結論和特定的實驗現(xiàn)象或幾個實驗組合建立聯(lián)系，精準地推出結論。從思維特點上來說不僅體現(xiàn)了邏輯性和嚴謹性，更重要的是從結論出發(fā)的逆向思維，同時也體現(xiàn)了“變量控制”這一科學實驗研究的基本思想，和學生探究能力的發(fā)展。

四、凸顯學科教育價值

試卷不僅重視學科知識、學科能力和學科素養(yǎng)的考查，同時注重體現(xiàn)價值引領，其中既有學科本身的價值，也特別注重將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀融入化學試卷，注重情感態(tài)度價值觀的滲透，考出人文素養(yǎng)、價值取向、人之精神，引領一線教師從學科教學走向學科教育。

通過生活材料、營養(yǎng)素、清潔劑、交通安全等衣食住行生活問題，通過化工生產、環(huán)境保護和資源回收利用等工業(yè)實際問題，引導學生關注科學飲食與健康，提高生活品質，了解化學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，理解人與自然的關系，感受并贊賞化學對改善人類生活和實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的積極作用，體現(xiàn)化學學科價值。

試卷中融入了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀。例如，以地質學家李四光的生平事跡為載體，引導學生關注我國科學家的杰出成就，以及他們?yōu)閲�家發(fā)展而無私奉獻的愛國主義精神。

【亮點試題1】

〖生活現(xiàn)象解釋〗欄目

以連環(huán)畫形式記錄了雯雯參觀中國地質博物館的一天。以雯雯一天的參觀為線索，把食品中的營養(yǎng)素、服裝用具等生活用品的材料分類、安全常識、礦石資源的化學成分及工業(yè)用途、礦石冶煉和資源回收利用問題聯(lián)系起來。

【試題分析】

中考化學試卷首次使用了連環(huán)畫的閱讀形式，形式新穎活潑，符合中學生審美情趣和心理特點，為學生所喜聞樂見。同時，連環(huán)畫的形式貼合現(xiàn)代信息傳播的特點，讓學生感受到信息獲取的新途徑。

本題以雯雯參觀中國地質博物館的一天為線索，把身邊的化學物質、安全常識以及利用初中化學知識能夠解決的實際問題聯(lián)系起來。讓學生感覺到，生活中處處有化學，在增強他們觀察能力的同時，提高他們從生活中主動獲取信息并思考的意識。

學生在9年的義務教育階段的科學學習過程中形成的積累，有些是在小學階段趣味實驗中獲得的，有些是以生活經驗為載體，大多是零散的、片段式、未成體系的。在初三學習化學以后，學生獲得了一些初級水平的化學語言、化學學科思想和化學研究方法，但是又容易陷入從理論到理論的學習方式中。本題引導學生從結合生活實際、生產實際的角度，從問題解決的過程來理解化學核心概念、核心思想，從化學視角重新整合以往的科學積累和生活經驗。這種結合真實問題情景的學習方式，既是對生活經驗的科學總結和提升，也能激發(fā)學生的學習興趣。

具體來說，本題通過對食品中的營養(yǎng)素、服裝用具等生活用品的材料分類、交通安全問題等問題的設置，引導同學關注生活中的化學，把理論學習與生活實踐相結合。通過餐盤中硅酸鹽成分中硅元素的化合價、雕像材料大理石的成分、以輝銅礦為原料能得到的工業(yè)產品、金屬冶煉和除銹等四個問題，尤其是以輝銅礦為原料能得到的工業(yè)產品這個問題，考查了化學中的守恒思想，體現(xiàn)了常見的工業(yè)生產背后深層次的化學學科思想。通過了解地質學家李四光生平事跡，引導學生關注我國科學家的杰出成就與貢獻，弘揚老一輩科學家為國家發(fā)展無私奉獻的愛國主義精神。

本題把學科核心知識巧妙地融合在一天的參觀活動中，滲透了對學生核心價值觀的引導，凸顯化學與人類可持續(xù)發(fā)展之間的關系，同時提倡這樣一種教育教學新觀念——教師帶領學生積極參加社會實踐，并通過實踐培養(yǎng)學生學以致用的能力。

【亮點試題2】

〖科普閱讀理解〗欄目

本題提供一篇以“泡菜與健康”為主題的科普短文，通過較為詳實的數據和實驗研究結果，闡釋了泡菜中的亞硝酸鹽的來源及其含量與泡制條件的關系。要求考生閱讀本文后，提取有用信息，從化學角度解釋相關問題。

【試題分析】

科普閱讀理解為中考新增題型。閱讀理解能力是學生的一種重要能力，科普閱讀理解和普通的閱讀理解還有很大的不同�；瘜W科普閱讀理解重在考查學生對化學學科專業(yè)知識、化學專業(yè)術語包括對化學符號的感知能力，考查學生在面對一篇課程之外的化學文章，獲取、吸收和整合信息并利用信息解決問題的能力。這種能力應該成為一名初中畢業(yè)生素質的重要組成部分，使他能夠解決生活中的實際問題，比如看懂帶有一定專業(yè)知識的說明書、操作說明，能從化學視角理解科普文獻的思想，能用化學語言描述和解釋問題。

本題提供信息的方式多樣化，既有文字閱讀，又有化學術語、數據圖像，要求學生在準確獲取、吸收和整合信息的基礎上，綜合運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工，運用化學語言和化學核心概念來解決問題。

本題素材來源于專業(yè)期刊中的文章，并結合初中學生知識水平進行了整合、刪改。以“泡菜與健康”為主題選取素材，貼近考生的生活，充分體現(xiàn)了化學與生活的密切關系。文中通過較為翔實的數據和實驗研究結果，闡釋了泡菜中的亞硝酸鹽的來源及其含量與泡制條件的關系�？忌�閱讀本文后，不僅進一步體會到了科學與生活的密切關聯(lián)，激發(fā)了考生的學習興趣，還增長了生活知識，對提 生的科學素養(yǎng)起到積極的促進作用。

學生在理解文章和解題過程中，尤其在泡菜中亞硝酸鹽含量與影響因素的關系上，體現(xiàn)了“變量控制”這一科學研究的核心思想，凸顯了學科本質。

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