北京市 化學(xué)試題充分體現(xiàn)了《北京市部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》的主要精神，以豐富、新穎、多樣的問(wèn)題情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生全面展示化學(xué)學(xué)習(xí)的成效，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、關(guān)注能力、旨在創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革的正確引導(dǎo)。其主要特點(diǎn)如下：
1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明具體要求，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，體現(xiàn)“小”“活”“多”“寬”的命題改革方向。
北京市 試題基本按照課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明的具體要求。與2014年相比，化學(xué)試卷結(jié)構(gòu)做了較大程度的調(diào)整，化學(xué)試卷由35道題變成38道題，其中選擇題由2014年的25道變成20道題，并且在非選擇題部分設(shè)立了生活現(xiàn)象解釋、科普閱讀理解、生產(chǎn)實(shí)際分析、物質(zhì)組成和變化分析、基本實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)原理分析、科學(xué)探究和實(shí)際應(yīng)用定量分析8個(gè)欄目。這些調(diào)整都是依據(jù)《北京市部分學(xué)科教學(xué)改革意見》的主要精神，從題型和欄目名稱上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
雖然試卷結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，但整體上強(qiáng)調(diào)與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相一致，突顯了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，突顯了化學(xué)學(xué)科的核心概念和思想方法，整體上保持了化學(xué)試題的穩(wěn)定。例如，近年來(lái)化學(xué)試題涉及10個(gè)以上化學(xué)方程式的書寫，2015年試卷有13個(gè)化學(xué)方程式，體現(xiàn)了化學(xué)用語(yǔ)技能的重要性。選擇題體現(xiàn)了“廣而淺”的特色，適當(dāng)降低了難度。例如，第20題的化學(xué)反應(yīng)圖像分析題，比往年考查的綜合性有所降低。
與往年相比，總題量適當(dāng)增加的同時(shí)，每道題的分值降低，使學(xué)生的體驗(yàn)和思維空間更寬闊，也充分體現(xiàn)了分值小、命題活、題量多、情境寬的中考命題改革方向。
2.試題素材源于豐富、真實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際的情景，突出體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，滲透對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
試題素材來(lái)源與呈現(xiàn)形式的多樣化。2015年北京市教委頒布關(guān)于《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》，要求加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、自然的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的知識(shí)和技能。2015年中考化學(xué)試題的情景就從緊貼于學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)實(shí)際中進(jìn)行選取，形式豐富。
例如 “生活現(xiàn)象解釋”中的21-25題的素材源于走進(jìn)地質(zhì)博物館，這個(gè)素材鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)博物館和各類科技主題展覽，引領(lǐng)教師要關(guān)注開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和教育性，增強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用化學(xué)核心知識(shí)，如營(yíng)養(yǎng)、材料、物質(zhì)的組成、金屬的回收與利用等解釋問(wèn)題的實(shí)踐能力。
33題的素材源于《初中開放性實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》中的趣味性驗(yàn)實(shí)-----“奇妙的雙氧水”，讓學(xué)生體會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。
37題的科學(xué)探究素材取自實(shí)驗(yàn)中的真問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，養(yǎng)成深入思考研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有些試題的素材來(lái)源于做家務(wù)事時(shí)遇到的真實(shí)情景，通過(guò)生活中的衣食住行讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊。
3.形式多樣地呈現(xiàn)各類信息，突出了對(duì)接受、吸收、整合化學(xué)信息能力的考察。
信息呈現(xiàn)方式多樣，有圖形、圖表、照片、科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的裝置圖等；還有實(shí)際生產(chǎn)工藝流程、框圖流程圖；尤其是首次展現(xiàn)了簡(jiǎn)寫生活的連環(huán)畫。信息內(nèi)容也非常豐富，有源于化學(xué)教科書的基本信息，有源于生產(chǎn)、生活實(shí)際的信息，也有科技前沿信息，能很好的考查學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。
例如，第3題。對(duì)空氣中成分的考察將各種氣體的含量用餅狀圖呈現(xiàn)，使傳統(tǒng)習(xí)題的信息呈現(xiàn)方式新穎，即考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還考察了學(xué)生對(duì)圖形信息的分析能力。
例如，新增的科普閱讀理解題中，用統(tǒng)計(jì)圖反應(yīng)泡菜制備過(guò)程中亞硝酸鹽含量與泡發(fā)時(shí)間、鹽水濃度的關(guān)系，據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)題：
(3)室溫下，用芹菜制作的泡菜，最佳使用時(shí)間是________。
A泡制2-3天 B泡制5-6天 C泡制12天以后
(4)下列關(guān)于泡制泡菜的說(shuō)法中，合理的是______
D最佳食用期 的泡菜中亞硝酸鹽的含量與泡制時(shí)的食鹽水濃度沒(méi)有關(guān)系
學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，既要分析縱坐標(biāo)亞硝酸鹽含量隨時(shí)間的變化，又要對(duì)比同一時(shí)間時(shí)亞硝酸鹽含量與鹽水濃度的關(guān)系，考察了學(xué)生分析圖像信息的能力。
生產(chǎn)實(shí)際分析題以兩種不同的流程呈現(xiàn)方式提供給學(xué)生信息。30題采用框圖，工業(yè)流程反應(yīng)物、生成物的表述相對(duì)清晰，獲取信息的難度不大；31題是實(shí)際生產(chǎn)工藝流程圖，其信息獲取相對(duì)較難，學(xué)生需要分析出進(jìn)、出設(shè)備的物質(zhì)種類，才能進(jìn)一步分析每一種具體設(shè)備中發(fā)生的反應(yīng)。
4.突出科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思維和方法的靈活應(yīng)用。
2015年中考化學(xué)試題更加突出考查以實(shí)驗(yàn)為核心的實(shí)驗(yàn)探究能力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)科思想和觀念更加外顯化。做到了三個(gè)“立足于”：
第一，立足于原型實(shí)驗(yàn)的深入理解和實(shí)證意識(shí)的考查，考查對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是否深入、到位。
如第18題和第34題。
第18題是關(guān)于二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的考查，第34題是關(guān)于燃燒條件的考查，兩道題的設(shè)置在實(shí)驗(yàn)裝置上不僅有所創(chuàng)新，而且試題不是簡(jiǎn)單地考查結(jié)論的陳述，而是基于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身理解深入程度，考查學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和分析推理能力。
第二，立足于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程的考查，再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程和某些細(xì)節(jié)，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。如第35題，溶液的配制是學(xué)生初中必做的8個(gè)實(shí)驗(yàn)之一，問(wèn)題設(shè)置中關(guān)注到了砝碼、游碼和貼標(biāo)簽時(shí)標(biāo)簽的書寫方法等。
第三，立足于學(xué)科思想和學(xué)科方法的，如第37題，以學(xué)生常見的氫氧化鈉與酚酞溶液反應(yīng)為考查內(nèi)容，通過(guò)控制變量思想指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的有序思維，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和對(duì)比設(shè)計(jì)能力、反思能力等科學(xué)探究能力。
綜上所述，中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生挖掘?qū)W科本質(zhì)并深刻體會(huì)所學(xué)方法和規(guī)律間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用、反思創(chuàng)新。
5.試題的設(shè)問(wèn)角度新穎、形式多樣，凸顯學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法的考查，為學(xué)生個(gè)性化作答創(chuàng)設(shè)了空間。
試題中的一些設(shè)問(wèn)采取了與以往不同的角度呈現(xiàn)，且形式多樣。例如，24(3)題中，給出物質(zhì)的化學(xué)式和相對(duì)分子質(zhì)量，要求學(xué)生書寫相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算表達(dá)式，這種形式旨在考查計(jì)算過(guò)程中解決問(wèn)題的思路和方法，而不是計(jì)算結(jié)果。例如，32(3)題，要求學(xué)生繪制生成物(水)的微粒圖，這是在 中首次考查學(xué)生畫微粒圖。這種設(shè)問(wèn)方式考查了學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的微觀理解，這種形式不僅新穎，而且能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)。靈活的設(shè)問(wèn)拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的方式和角度，使學(xué)生解決問(wèn)題的思路更開放，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)微粒結(jié)構(gòu)理解的多樣化和個(gè)性化。
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