教學(xué)目標(biāo)
描述人體的免疫功能。
了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。
理解計(jì)劃免疫的意義。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：特異性免疫和免疫概念。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。
課前準(zhǔn)備
教師 ：用FLASH動(dòng)畫(huà)制作展示人體三道防線作用的CAI課件。
用FLASH動(dòng)畫(huà)制作展示抗原、抗體之間關(guān)系的CAI課件。
表示免疫功能的形象生動(dòng)的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資料。
學(xué)生 ：課前調(diào)查自己的“預(yù)防接種證”，了解出生以來(lái)自己都接種過(guò)哪些疫苗、打過(guò)哪些預(yù)防針及其作用。
通過(guò)咨詢(xún)和查閱相關(guān)信息，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解一些免疫與計(jì)劃免疫方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
課前閱讀：（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）人類(lèi)與傳染病的斗爭(zhēng)。
小組調(diào)查──調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。
課時(shí)分配 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
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學(xué)習(xí)內(nèi)容
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學(xué)生活動(dòng)
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教師活動(dòng)
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一、導(dǎo)入新課 |
組間互動(dòng)交流調(diào)查報(bào)告：“當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的傳染病”，達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。 |
教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。 |
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二、新授課 （一）計(jì)劃免疫 |
平時(shí)同學(xué)們都打過(guò)哪些預(yù)防針，利用實(shí)物投影交流個(gè)人“預(yù)防接種卡”，討論計(jì)劃免疫的意義，深刻認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性。
提出質(zhì)疑：
注射“疫苗”為什么能達(dá)到免疫目的？
什么是免疫？
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組織學(xué)生交流、討論。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中找到答案。
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（二）人體的三道防線 |
觀看FLASH動(dòng)畫(huà)“人體的三道防線”。
小組討論課本“資料分析”中提出的問(wèn)題。
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利用動(dòng)感資料輔助學(xué)生思考，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離。 |
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1.第一道防線 ①組成 皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等 ②功能 阻擋或殺死病原體，清掃異物
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看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護(hù)作用”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下積極進(jìn)行自主式討論、總結(jié)，找到問(wèn)題的答案。 |
教師利用卡通圖片展示，將問(wèn)題具體化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。 |
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2.第二道防線 ②組成 溶菌酶和吞噬細(xì)胞等 ②功能 溶解、吞噬和消滅病原體
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看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。結(jié)合生活實(shí)例“發(fā)炎”進(jìn)行問(wèn)題討論。 |
引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功能，引出吞噬細(xì)胞的作用。主要以師生談話(huà)方式進(jìn)行講述。 |
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第一、二道防線的作用特點(diǎn)：
a.人人都是生來(lái)就有的
b.對(duì)多種病原體都有防御作用──非特異性免疫
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小組討論：
（1）進(jìn)行比較、討論，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫的教師設(shè)計(jì)（非）特異性免疫特點(diǎn)比較表。利用非特異性免疫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。特點(diǎn)。
（2）推敲非特異性免疫的特點(diǎn)，從中對(duì)比猜測(cè)特異性免疫的特點(diǎn)，補(bǔ)充完成“非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)的比較表”。
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教師簡(jiǎn)單小結(jié)人體的第一、二兩道防線。 |
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第三道防線的作用特點(diǎn)： a.人出生以后才產(chǎn)生的 b.只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫 3.第三道防線： ①組成 免疫器官和免疫細(xì)胞 ②功能 產(chǎn)生抗體，消滅病原體（抗原）
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觀看FLASH動(dòng)畫(huà)，積極思維，充分運(yùn)用形象思維和發(fā)散思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、整理。
根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從身邊的生活入手舉例。
通過(guò)第三道防線的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的討論解質(zhì)疑──疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)？
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自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，教師配合講解。 教師運(yùn)用了形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、比喻、舉例和談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例。 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解疑（什么是疫苗）；同時(shí)提出質(zhì)疑“什么是免疫？”。 |
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（三）免疫的功能 1.防御感染 2.自身穩(wěn)定 3.免疫監(jiān)視 |
學(xué)生交流自己對(duì)免疫的理解，學(xué)生介紹收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。（如器官移植、過(guò)敏……）
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行資料交流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三大功能。并會(huì)利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象及生活問(wèn)題。
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引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。 主要以引導(dǎo)提問(wèn)的形式，配以屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)免疫的三大功能。 |
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三、課后小結(jié) |
角色扮演：
加深對(duì)免疫的基本概念和原理的理解，結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開(kāi)展“游戲”活動(dòng)。
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結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。 教師小結(jié)：免疫學(xué)在醫(yī)療科學(xué)中已經(jīng)居于越來(lái)越重要的地位。我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上已取得巨大成就，向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育。 |
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四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) |
分析資料，發(fā)表觀點(diǎn)等。 |
通過(guò)各種類(lèi)型的選擇和資料分析題，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 |
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