2019年北京市中考語文試題解析(2)

　　注重考查語文基礎，關注學生的閱讀能力

　　試卷注重考查學生應知應會的、生活中用得上的和未來自身發(fā)展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能力。讀準字音、認清字形、掌握筆順、古詩文的背誦默寫、閱讀和寫作的基本能力，以及基本的文學常識、文化常識等，都是最基礎的內容。試題在靈活多樣的形式中考查學生的語言表達。

　　【參考例題】

　　在現(xiàn)代文多文本閱讀，通過對詞語的辨析，考查考生對一段文字精準概括信息的能力。這一題，既注重對基礎知識的考查，但打破常規(guī)，不止于簡單機械記憶，而是在對文字增強敏感的同時與高階的概括能力考查融為一體。

　　【參考例題】

　　古詩詞閱讀重點考查學生對古詩內容的理解，以及與本首詩相關內容的積累；名著閱讀不限定某一部作品，更關注學生在廣泛閱讀基礎上獲得的啟迪，讓興趣引導學生的閱讀，力求多讀書、會讀書、善思考、有讀書興趣的學生得到充分的展示。

　　試題重視考查學生的閱讀表現(xiàn)。在《天上梯田聽古歌》一文的考查中，要求在文字的把握中，理清文章的脈絡，要求對兩處梯田的描寫進行深入鑒賞。試題考查先要發(fā)現(xiàn)，然后再進行言說闡釋。深入立體考查學生閱讀認知，充分給予學生個性化多元的角度，可以在內容、情感、語言、手法等多個維度展開閱讀鑒賞評價。

　　關注語文素養(yǎng)，重視思維品質

　　對學生基本語文素養(yǎng)的考查，是2019年中考語文試卷的一項重要內容。閱讀和表達是語文素養(yǎng)中最基本的內容，試卷在這方面加大了考查力度。試卷在以往關注最基本的閱讀能力，如整體感知、提取信息、歸納概括、形成解釋、拓展遷移等的基礎上，進一步增加了對思維品質的考查。

　　【參考例題】

　　在文言文閱讀考查中，將課內的“生于憂患死于安樂”與課外的趙襄子、隋煬帝進行比較閱讀，鼓勵學生從中體會在憂患中奮發(fā)崛起的、歷經(jīng)挫折，不墮其志的中華民族的傳統(tǒng)美德以及對多則文言文材料進行主題思辨、信息提煉的能力。

　　【參考例題】

　　作文板塊，其中一篇作文設想你是漂泊其他星球的地球人，或是外出遇險的動物，或是消逝的一片森林，或是流失異國的文物……這個題目既有對星際天體遭遇的關注，又有動植物、環(huán)境關照，也有民族歷史愛國情懷等內容涉及，設題開闊，對學生的思維力度提出要求。在考查學生思維品質方面，既注重考查學生的思維過程，又注重考查學生的創(chuàng)新思維。

　　基礎·運用

　　2019年北京中考語文“基礎·運用”部分，與以往相比，呈現(xiàn)出以下特點：

　　1.立足新時代，凸顯優(yōu)秀文化導向。

　　這一版塊圍繞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“絲綢之路”選取試題素材，由此引入“一帶一路”的相關內容，設置相應題目。學生在閱讀試題材料和題目時，既能受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，又能關注到社會生活；在完成題目作答過程中，也逐步完成由對材料的感性認識上升到理性認識的過程。

　　2.更注重情境設置，更貼近學生生活實際，更關注學生真實體驗。與以往語文中考試卷相比，2019年“基礎·運用”版塊依托“絲綢之路”歷史文化主題學習活動，設置了到民族文化宮和國家博特館參觀的真實情境，這樣的參觀活動就是學生真實的學習生活。題目中出現(xiàn)的以志愿講解員身份擬寫解說詞、閱讀展覽前言、讀懂展覽的宣傳海報含義、圍繞活動推送公眾號等要求，也是學生在日常學習中經(jīng)常出現(xiàn)的語文活動要求。這一版塊充分體現(xiàn)了語文學習與生活的密切聯(lián)系，情境設計更為真實，更貼近學生的生活實際和真實體驗。

　　3.充分體現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)，注重對語言文字應用能力的考查。這一版塊涉及到字音、字形、詞語理解、標點符號使用、修辭、對聯(lián)、文學常識等語文基礎知識，但并不是考學生的機械記憶，而將語文知識放在具體語境中考查。例如考“載”字讀音、“溝通”“延續(xù)”的字形，不是機械記憶，而是將詞語放在文段語境中，學生根據(jù)文本材料內容和詞語意義，選出合適的答案。再比如，第4小題考學生對展覽海報上“殊方同享”含義的理解，給出了“殊方”在字典中的含義，也提供了展覽的具體內容，學生根據(jù)參觀的情境和詞語含義，寫出自己的理解，這是對語文知識實際運用能力的考查。書法作品的內容也更為豐富，選擇不同的能體現(xiàn)各書法字體典型特點的書法作品，引領學生欣賞書法作品，感受傳統(tǒng)文化之美。試題材料的選擇和題目的設置關注到語言、思維、審美、文化等要素，也充分體現(xiàn)出注重考查學生語言文字運用能力的特點。

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