曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)
各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：
大家好，很高興能與各位探討2007年中考的復(fù)習(xí)問(wèn)題，下面就地理學(xué)科的復(fù)習(xí)談一談個(gè)人的看法。
一、中考形勢(shì)分析。
1、 復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，任務(wù)重，課時(shí)緊�？荚嚪秶ǔ踔兴膬�(cè)地理課本中的大部分章節(jié)及濟(jì)寧地理的內(nèi)容，每周僅有的兩節(jié)地理課要很好地完成中考復(fù)習(xí)任務(wù)，是有很大壓力和困難的。
2、中考題目難度大，綜合性、靈活性與開(kāi)放性都很強(qiáng)。注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力的考查，近兩年的中考成績(jī)說(shuō)明那種認(rèn)為讀讀背背就能考好成績(jī)的想法是錯(cuò)誤的，鑒于此，老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中一定要注重學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。
3、參加中考閱卷的老師反映，學(xué)生對(duì)綜合題的主觀(guān)試題部分因回答不完整，語(yǔ)言不規(guī)范、不條理，失分現(xiàn)象較多。因此，老師在平時(shí)復(fù)習(xí)中，一定要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，聯(lián)系教材與學(xué)生生活，多角度盡量全面并且要用地理的學(xué)科語(yǔ)言(學(xué)科術(shù)語(yǔ))來(lái)作答，語(yǔ)言做到條理、簡(jiǎn)約，讓人一看便清楚答的什么，不冗長(zhǎng)，不費(fèi)解，這樣就能讓閱卷老師滿(mǎn)意，獲得較高分?jǐn)?shù)。
二、近幾年中考試卷的特點(diǎn)：
從近幾年濟(jì)寧市 試題的發(fā)展變化趨勢(shì)看，試題的導(dǎo)向性明確：突出了學(xué)科特點(diǎn)及創(chuàng)新教育，貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，滲透了新課程的理念。 在保持連續(xù)性、穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新性、開(kāi)放性。主要體現(xiàn)在：
1、突出了中考的導(dǎo)向作用。
(1)學(xué)科的導(dǎo)向性;突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，與地圖有關(guān)知識(shí)的考查(含無(wú)圖考圖題)占的比重愈來(lái)愈大。05年試卷出現(xiàn)了七幅圖，占24分;06年試卷有九幅圖，占27分。
(2)素質(zhì)教育的導(dǎo)向性：突出了學(xué)生能力的考查，試題在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。滲透地理觀(guān)念、地理意識(shí)的教育，考查了學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)及可持續(xù)發(fā)展觀(guān)等。比如05年第22題非洲與我國(guó)的外貿(mào)合作極具互補(bǔ)性，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，你認(rèn)為這種互補(bǔ)性體現(xiàn)在哪里?第24題美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)和我國(guó)北方兩大工業(yè)區(qū)相比，具有明顯優(yōu)勢(shì)的自然條件。06年第10、11題不使用一次性筷子和森林資源的保護(hù)問(wèn)題等。
(3)新課程的導(dǎo)向性：試題注意聯(lián)系新課改，逐步滲透《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。試題情境設(shè)置緊密結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，考查“對(duì)生活有用的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出課本，走出課堂，走入生活，走向社會(huì)。
2、開(kāi)放性題目大量增加。試題考查的知識(shí)既出自教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，重視實(shí)踐，運(yùn)用教材中的知識(shí)和實(shí)踐中形成的能力，去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)放性題目所占的比重不斷加大，在開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)中，特意沒(méi)有給出唯一答案，而是讓學(xué)生按照自己的理解對(duì)所答內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納。凡解答符合原理、切合實(shí)際者得分。開(kāi)放性題目的增加，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，進(jìn)行主觀(guān)發(fā)揮，大膽聯(lián)想。同時(shí)也要求地理課堂教學(xué)必須具有開(kāi)放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。06年第21題讀圖找出澳大利亞自然和人文方面的信息，第22題請(qǐng)你出謀劃策都是明顯的例子。
3、綜合性的內(nèi)容大量增加。所考核的知識(shí)空間跨度大，聯(lián)系性強(qiáng)。既有學(xué)科內(nèi)部相關(guān)知識(shí)和能力之間的綜合，又有與生活實(shí)際、時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合，全面考核了學(xué)生的審、讀、用、析圖能力，空間想象及時(shí)空轉(zhuǎn)換能力，推理能力，綜合性強(qiáng)。這樣設(shè)計(jì)試題，可以引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，避免死記硬背、斷章取義，也可以引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
三、地理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變單純依靠“死記硬背”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)靈活應(yīng)用地理知識(shí)，牢牢把握人地關(guān)系這一主線(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)以課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理為主，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)課老師要精心準(zhǔn)備，突出重難點(diǎn)，重在指導(dǎo)學(xué)生，忌面面俱到的把復(fù)習(xí)課上成了新授課。
2、重視“雙基教學(xué)”，突出能力培養(yǎng)。
從改革的方向來(lái)看，突出能力考核是大勢(shì)所趨，也是中考地理試題一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這并不意味著對(duì)學(xué)科“雙基”教學(xué)的要求有絲毫的降低，而是進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。從嚴(yán)格意義上講，讀、用、填、繪圖能力屬于地理學(xué)科的基本技能范疇，最近幾年中考的試題中所有題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，也都屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能力考核是建立在“寬知”的基礎(chǔ)上。部分學(xué)生得分比較低，并不是由于試題本身難了或超綱了，而是由于許多考生對(duì)地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握不到位。因此，使學(xué)生具有厚實(shí)的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，理應(yīng)成為日常教學(xué)的重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，基本概念，原理，規(guī)律的掌握，不能僅僅停留在“知道了”，“記住了”的水平上，那樣，學(xué)生只能“依葫蘆畫(huà)瓢”，必須使得學(xué)生從一開(kāi)始就做到真正“弄懂了”，“情況變了也會(huì)用”。在教學(xué)過(guò)程中，要盡力做到：在基礎(chǔ)知識(shí)梳理過(guò)程中，要重在幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)上。在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)后，要重在挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上。要重視基礎(chǔ)知識(shí)中基本原理和規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納乃至應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)行“追根求底”式地剖析和聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。
2、強(qiáng)化地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
地圖是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，也是地理學(xué)科的重要標(biāo)志性語(yǔ)言。因此，讀圖能力歷來(lái)是地理教學(xué)中被首要培養(yǎng)的一種。在日常教學(xué)中，可嘗試以下做法：
①指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀圖，通過(guò)讀圖把問(wèn)題引向深入。根據(jù)心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)“思維總是由問(wèn)題引起的”，提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的傳授。提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀圖，通過(guò)讀圖找出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析圖能力，這才是讀圖的目的，所以讀圖時(shí)要充分挖掘圖中的內(nèi)涵， ②緊緊結(jié)合教材內(nèi)容讀圖，讀圖的形式應(yīng)多樣化。在讀圖時(shí)，必須選擇能準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容的圖，指導(dǎo)學(xué)生從確定的某一方面去讀圖，使讀圖具有針對(duì)性。同時(shí)，讀圖的形式應(yīng)多樣化，可以采用多種讀圖形式，如課本插圖，板圖，掛圖，投影片等相結(jié)合，才能持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理技能，形成填繪地理、讀圖計(jì)算、讀圖分析等能力。
3、注重閱讀能力與表述能力的培養(yǎng)
地理閱讀能力的培養(yǎng)，可以借鑒其它文科教學(xué)的分析思路，譬如：
①用逐句分析法從文字中獲取信息。
②用主題大意法從文字中獲取主要信息。
③用聯(lián)想法挖掘文字中的隱性信息。
地理表述能力需要地理教師長(zhǎng)期地，有針對(duì)性的耐心培養(yǎng)，最好是滲透在日常的課堂教學(xué)中�？稍诮虒W(xué)的不同階段確定不同的表述層次，例如：
①第一階段----最準(zhǔn)確的表述。
②第二階段----最完整的表述。
③第三階段----最簡(jiǎn)潔的表述。
④第四階段----有理有據(jù)、多角度、多方位、科學(xué)簡(jiǎn)潔的表述。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字材料的處理能力，教會(huì)學(xué)生如何從文字材料中提取有用的地理信息，教給學(xué)生要用地理的學(xué)科語(yǔ)言、地理術(shù)語(yǔ)來(lái)回答，發(fā)揮個(gè)人想象，多角度切入，注意聯(lián)系個(gè)人生活，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、條理。
4、密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
近幾年中考地理試題，特別重視考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)進(jìn)行分析和說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，突出了地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)功能。如最近幾年試題中的“溫室效應(yīng)”、 “沙塵暴問(wèn)題”、“水污染”、“森林破壞”、“水土流失”、“土地沙漠化問(wèn)題”、“四大工程建設(shè)問(wèn)題”、人口問(wèn)題等，都是國(guó)內(nèi)外的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。因此，要求教師在教學(xué)中，要做到把現(xiàn)行教材與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，一是在教學(xué)中必須有意識(shí)的向?qū)W生傳授能反映地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值的知識(shí);介紹與課本知識(shí)的有關(guān)的最新地理學(xué)科進(jìn)展和科技成果，增強(qiáng)時(shí)代氣息，開(kāi)拓學(xué)科視野;要有意識(shí)的把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起，用它去解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理視角，去觀(guān)察和分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中各類(lèi)有關(guān)地理問(wèn)題。二是要引導(dǎo)學(xué)生自己關(guān)心國(guó)內(nèi)外有關(guān)大事，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等重大事件和科學(xué)技術(shù)的最新成果給予足夠的關(guān)注。
各位同仁，中考復(fù)習(xí)沖刺的號(hào)角已經(jīng)吹響，讓我們齊心協(xié)力，共同把2007年中考這出戲演好，給全市人民一份滿(mǎn)意的答卷。
中考地理解題方法復(fù)習(xí)指導(dǎo)
地理解題思路復(fù)習(xí)指導(dǎo)
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