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2019中考地理:黃河三角洲的未來是什么樣子

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-05-15 20:41:08

中考真題

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資料1:黃河三角洲的發(fā)育

黃河是一條多沙的河流,據(jù)20世紀(jì)90年代統(tǒng)計(jì),中上游每年輸出泥沙16億噸,經(jīng)河口入海的約有12億噸。而黃河在利津入?诘某绷髯饔煤苋酰涌诔绷鞯穆洳钔ǔV挥0.8~1.0米。由于潮流弱、搬運(yùn)能力差,黃河入海的泥沙約有40%在河口附近淤積,河口兩側(cè)的堆積體以每年2~3千米的速度向海洋延伸,黃河三角洲也以很快的速度向海洋擴(kuò)展。

[資料分析]

1.黃河河流中的泥沙來源于哪里?

2.依據(jù)資料分析黃河三角洲快速發(fā)育的原因是什么?

3.以黃河三角洲為例,概括總結(jié)河口三角洲形成的一般過程。

[設(shè)計(jì)思路]

通過資料1展示給學(xué)生黃河三角洲比較宏觀的發(fā)育過程,給學(xué)生作一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊,使學(xué)生較為容易的解決資料分析中的第一個(gè)問題。同時(shí),在資料中引入較為專業(yè)的知識(shí),例如入海河口潮差大小、潮流搬運(yùn)能力強(qiáng)弱等。學(xué)生通過思考,可以得出它們與泥沙淤積之間的關(guān)系,回答資料分析中的第二個(gè)問題。通過第三個(gè)問題,可培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題能力以及語言表達(dá)方面的能力。

通過以上資料及問題分析,學(xué)生對(duì)河口三角洲的發(fā)育有了比較清晰的把握。

資料2:黃河三角洲近期演變

黃河三角洲的淤積擴(kuò)展與黃河來水來沙,以及入海流路的變化有著密切的關(guān)系。黃河利津站1990-1998年平均年輸沙量為4.14億噸,為近五十年來最少的時(shí)期。特別是九十年代中期以來的斷流使黃河三角洲的發(fā)展大大減少,甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。根據(jù)黃河水利委員會(huì)山東河務(wù)局資料,1992年9月到1996年10月平均年凈淤進(jìn)13平方千米,其中1996年6月到1996年10月凈淤進(jìn)21.89平方千米;1996年10月到1997年10月凈淤進(jìn)為-10.44平方千米;1997年10月到1998年10月凈淤進(jìn)10.89平方千米。1996年在黃河入?谔幨┬腥斯じ你,向東北方向入海,使河長(zhǎng)縮短16千米,淤海造陸,使海上油田變?yōu)殛懙亻_采。

[資料分析]

1.依據(jù)資料說明,黃河泥沙淤積近年來有哪些變化?

2.黃河泥沙淤積發(fā)生變化的原因是什么?

[設(shè)計(jì)思路]

通過資料,學(xué)生對(duì)黃河三角洲近期的演變有了大致了解,可以通過對(duì)資料有效信息的提取分析來回答第一個(gè)問題。而第二個(gè)問題則是對(duì)資料呈現(xiàn)的現(xiàn)象的一個(gè)深入分析,學(xué)生可以通過泥沙淤的變化來反推其原因。其原因主要有黃土高原水土流失狀況、氣候降水狀況的分析以及海平面的變化等等。在此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問題,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。并建立地理環(huán)境整體性的觀念。

資料3:黃土高原水土流失狀況得以改善

隨著科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與推廣,昔日貧瘠的黃土高原正在奇跡般地變綠。黃土高原涉及陜西、山西、河南、青海、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等7省區(qū),總面積64萬平方千米。為了加快這一地區(qū)水土流失治理,這里從過去單一的糧食生產(chǎn)向農(nóng)林牧綜合治理開發(fā)轉(zhuǎn)變;同時(shí),還應(yīng)用和推廣了水墜壩、機(jī)修梯田、飛播造林種草、集雨林業(yè)、地膜覆蓋等一大批先進(jìn)適用技術(shù)。有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明,到1998年,黃土高原已累計(jì)治理水土流失面積18.1萬平方千米,治理程度近40%;每年輸入黃河的泥沙量減少5億噸。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

[資料分析]

預(yù)測(cè)黃河三角洲的未來是什么樣子。

[設(shè)計(jì)思路]

通過資料,學(xué)生可得出黃河三角洲的發(fā)展速度變慢甚至縮小。但是本題設(shè)計(jì)為開放題型,并不拘泥于固定結(jié)論。在此教師可指導(dǎo)學(xué)生多方面考慮,課下通過查找資料,多渠道獲取信息,對(duì)本題有更多的思考和更為全面的回答。

[總體設(shè)計(jì)思路]

本問題探究的設(shè)置為層層推進(jìn)的方式。前一個(gè)資料及問題的設(shè)置都為后面作了鋪墊。通過教師引導(dǎo),學(xué)生可以非常有邏輯性的完成問題探究。同時(shí),此問題探究涉及到學(xué)生前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用,有效信息的提取,以及對(duì)二者的整合分析都是一次很好的鍛煉。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題以及解決問題的能力。

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