2019中考地理復習資料指導:《多民族的大家庭》

地理復習資料指導:《多民族的大家庭》

考查學生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學習所需要的地理知識。為此特別整理了 ：《多民族的大家庭》，供大家參考學習。

教學要求

1.知道我國民族的構(gòu)成狀況，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，認識到我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家。

2.了解我國一些主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。

3.理解我國的少數(shù)民族政策，樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。

4.讀圖并總結(jié)我國的民族分布特點。

內(nèi)容點析

1.民族

民族是在人類社會長期發(fā)展過程中形成的，同一民族的居民具有共同的語言、文字、生活習慣和宗教信仰。文化(語言、文字、風俗、宗教等)的差異是區(qū)分不同民族的主要標準和依據(jù)。我國有56個民族。

2.景觀圖片：圖1.14“多民族的大家庭”

這張圖片的內(nèi)容是：在國慶節(jié)期間，我國56個民族的代表，各自身穿本民族的服裝歡聚在首都北京天安門廣場，為祖國的繁榮富強而歡呼的景象。這張照片充分展示了本節(jié)內(nèi)容的主題──多民族的大家庭，形象地告訴我們：中華民族是一個團結(jié)和睦的、統(tǒng)一的多民族大家庭。各民族在風俗習慣、文化藝術等許多方面具有各自不同的特點。

3.少數(shù)民族

在我國的56個民族當中，漢族的人口數(shù)量最多，達到11.85億(1990年)，占全國總?cè)丝诘?1.6%;另外55個民族的人口都比較少，55個民族的人口總數(shù)為1.08億，只占全國總?cè)丝诘?.4%。相對于漢族而言，這55個民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此稱除漢族以外的這55個民族為少數(shù)民族。這個概念只是表明這些民族的人數(shù)少,并沒有其他的含義。

4.第16頁活動1

通過活動讓學生知道不同國家的民族構(gòu)成是不同的。既復習了日本和美國的民族特點，又反映出我國獨特的民族構(gòu)成，進一步加深對中國民族特點的理解，同時也為下面講解我國的民族政策埋下伏筆。本活動可以按兩種方式展開，教師可以任選其中的一種。方式一：將學生分成三組，分別扮演(代表)三個不同的國家，每個“國家”陳述自己的民族現(xiàn)狀，就此可以進行一場小辯論，討論出不同的民族構(gòu)成對各自國家有何種影響?方式二：列一張三國民族狀況對比表，讓學生課前查閱資料并完成該表，了解中、日、美三國的民族構(gòu)成特點。

5.第17頁活動2和活動3

教師可以讓學生課前提前查找一些相關的民族文化活動資料，在課堂上進行交流;或者教師可以參照教師用書中的參考資料，在課堂上給學生拓展一些內(nèi)容。最終要達到以下目的：(1)進一步理解民族的劃分及其他們之間的差異，主要在于文化傳統(tǒng)和風俗信仰的不同;(2)開拓學生視野和知識面，使學生了解我們祖國豐富璀璨的民族文化，對學生進行愛國主義教育;(3)通過學習文化差異性，為講解我國的民族政策奠定基礎。

6.圖1.17“我國民族的分布”

在學習該圖時，指導學生使用圖例、注記來識別我國各民族的分布地區(qū)，進一步總結(jié)出我國的民族分布特點。通過對這張分布圖的學習和閱讀，讓學生掌握讀該類圖的方法、步驟和技巧，培養(yǎng)學生具備閱讀民族(人種)分布圖等專題地圖的技能。同時在學習本圖的過程中，要讓學生掌握本節(jié)課相關的幾點知識：(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?(2)少數(shù)民族主要集中分布在哪些地區(qū)?(3)總結(jié)出我國民族分布的特點。實際上，讀圖的過程就是分析民族分布特點的過程。

7.少數(shù)民族政策

民族政策的內(nèi)容涉及面十分廣泛，是我國繁榮和穩(wěn)定的重要保證之一，在日常生活和工作中有很強的實用性。因此這一部分內(nèi)容要求學生理解掌握。首先，通過一些事例讓學生認識到加強民族工作的重要性。其次，政策內(nèi)容不要涉及太多，只抓住最關鍵、最主要的幾條即可(民族平等和民族團結(jié)、民族區(qū)域自治、尊重各民族的風俗習慣、宗教信仰自由)。第三，要理解應用而不是死記硬背民族政策主要條款。教學過程中民族政策的內(nèi)容可以先不講，最好先由學生反思前面的相關內(nèi)容(中國民族各方面的特點)，從全國各民族共同發(fā)展的角度出發(fā)來思考、討論，最后讓學生自己總結(jié)出我國民族政策的相關內(nèi)容。

教學建議

【課時安排】

建議本節(jié)安排1～2課時。

【總體教學設計】

本節(jié)課的內(nèi)容涉及到我國民族的各個方面，內(nèi)容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ�活�?lián)系密切，因此是進行國情教育和實踐活動課的最佳內(nèi)容。這樣就將課內(nèi)教學和課外地理活動緊密結(jié)合在一起，既擴大了學生的知識領域又激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了情感。教師可以將本節(jié)課分成兩個部分：(1)拓展輔助活動部分，(2)課堂教學部分。

【拓展輔助教學設計】

拓展輔助活動部分。教師可以嘗試多種多樣的活動模式。

設計1：有條件的地區(qū)可以組織學生參觀：中華民族園、民族風俗展覽、民族文藝演出。

設計2：給學生一定的時間，讓他們通過各種媒體(報紙、電視、網(wǎng)絡、書籍)收集一些有關各民族生產(chǎn)和生活的景觀圖片、文字資料、錄像帶、生產(chǎn)生活實物等，搞一次成果展覽交流會。

設計3：設計一張民族基本情況調(diào)查表，讓學生在同學、家長、親戚、朋友等范圍內(nèi)進行相關內(nèi)容調(diào)查，了解我們身邊的民族情況。

設計4：組織學生舉辦一場少數(shù)民族文藝演出聯(lián)歡會，讓學生親身感受少數(shù)民族的燦爛文化。

【課堂教學設計】

課堂教學部分。主要進行理論學習、把握思路、總結(jié)提高。

【56個民族】

1.首先讓學生觀察課本第15頁的景觀圖片：圖1.14“多民族的大家庭”。并請學生用語言描述圖片中的情景，引導學生認識在我們偉大祖國遼闊的土地上，共同生活著的人民屬于不同的民族，各民族的服飾是不同的。接著，教師可以總結(jié)出我國的民族構(gòu)成：我國有56個民族。

2.讓學生拿出一張人民幣(紙幣)，提出一個問題：你可知道人民幣上有哪些民族的文字?可以提示學生觀察課本第16頁的圖1.15“幾種民族文字”作為參考。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，使學生了解到生活中的地理知識，又使學生了解到有些民族有自己的獨特的文字。老師在這里要強調(diào)一個問題：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族沒有自己的文字。

3.讓學生完成第17頁活動2和活動3。在學生充分發(fā)言的基礎上，教師可以參照教師用書中的參考資料作一些補充，使學生了解到每一個民族都有他們獨特的文化傳統(tǒng)和風俗信仰。同時開拓學生視野和知識面，使學生意識到我們祖國豐富璀璨的文化是由56個民族共同創(chuàng)造的。

4.完成了以上幾項活動后，教師可以讓學生總結(jié)：不同民族間的差異體現(xiàn)在哪些方面?這樣自然而然地使學生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正確區(qū)分不同的民族(不同民族的居民具有不同的語言(文字)、文化、生活習慣和宗教信仰)。

5.講解少數(shù)民族的概念。首先列出漢族的人口數(shù)和全國人口總數(shù)，其次讓學生計算出漢族人口占全國人口總數(shù)的百分比。接著讓學生閱讀課本第19頁的少數(shù)民族數(shù)據(jù)表，找出人口超過1 500萬和400萬的少數(shù)民族有哪些?計算出55個民族的人口之和以及它們在全國總?cè)丝谥械谋戎�。最后教師總結(jié)：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此稱除漢族以外的這55個民族為少數(shù)民族。

【民族的分布】

1.讀課本圖1.17“我國民族的分布”。學習該圖的出發(fā)點有兩個：一是總結(jié)出我國民族的分布特點，二是學會閱讀專題地圖的步驟和方法。

2.指導學生使用圖例、注記來識別我國主要的少數(shù)民族。

3.請學生帶著以下幾個問題去閱讀分布圖：(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?是否存在沒有漢族人分布的省、市、自治區(qū)?

4.請學生回答上述問題：全國沒有一個省、市、自治區(qū)是單一民族的。相對來說少數(shù)民族分布在東北、西南、西北。進一步總結(jié)出我國民族分布的特點：大雜居、小聚居。

5.指導學生開展課本第20頁活動3。討論：我國的民族分布特點對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來的好處。

【民族政策】

1.先思考有關問題，例如：(1)少數(shù)民族的聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?(2)因漢族的人口多，是否可以要求其他55個少數(shù)民族必須放棄本民族的文化信仰而遵從漢族?

2.教師最后總結(jié)出我國民族政策的重要性，并針對上述問題講解相關的民族政策。

(1)堅持民族平等和民族團結(jié)。(維護祖國的安定統(tǒng)一，尊重人權(quán)，各民族一律平等)

(2)尊重和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，尊重少數(shù)民族風俗習慣和宗教信仰自由。

(3)實施民族區(qū)域自治。(實現(xiàn)少數(shù)民族當家作主的權(quán)利，有利于當?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展)

地理天氣與氣候復習指導

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