中考2019歷史第二輪復(fù)習(xí)思路指導(dǎo)

中考2019歷史第二輪復(fù)習(xí)思路指導(dǎo)

一、牢牢抓住主干知識和重點知識

經(jīng)過第一階段單元復(fù)習(xí)后，學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定掌握，但客觀上還存在一些問題，如：古代史部分遺忘嚴(yán)重，知識結(jié)構(gòu)體系尚未確立，部分歷史概念有待于強化，綜合應(yīng)試能力尚未形成，等等。要解決這些問題，應(yīng)從狠抓主干知識和重點知識方面求得突破。

二、堅持歷史和現(xiàn)實相聯(lián)系的原則

在歷史復(fù)習(xí)中聯(lián)系現(xiàn)實及熱點問題體悟歷史知識的現(xiàn)實意義。如古代和近代中日關(guān)系，是一個熱點問題，古代史上中國主要是日本學(xué)習(xí)的對象。漢朝時中國的鐵器、絲織品就傳入日本，豐富了日本人的物質(zhì)文化生活;唐朝日本派大批遣唐使和留學(xué)生來中國，全面學(xué)習(xí)中國文化，仿效唐朝的三省六部制和租庸調(diào)制，實行天皇制和班田收授法，創(chuàng)造了日本文字，中國文化傳入日本，成為日本文化發(fā)展的營養(yǎng)素，乃至影響日本社會生活的各個方面。

三、綜合歸納，專題復(fù)習(xí)

把教材重新組合，進行知識歸類，把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。一方面要把同一時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識相聯(lián)系，這就是“橫”的聯(lián)系。例如：將19世紀(jì)60至70年代出現(xiàn)的俄國農(nóng)奴制改革與日本明治維新進行聯(lián)系，從兩次改革的背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限性等方面進行比較，從而有助于我們更好地理解兩次改革的異同。

一分耕耘一分收獲，只要我們勤于反思，把握好新課改和 ，運用好課標(biāo)和教材等文本資源，掌握好科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，有效地組織好基礎(chǔ)、單元或?qū)ｎ}、綜合模擬等復(fù)習(xí)，切實提高復(fù)習(xí)速度和效率，就一定能在中考中取得好成績。

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