語文新課標：古詩文背誦篇目增加至72篇

　　昨天（16日）上午，教育部召開新聞發(fā)布會，對最新出爐的《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》有關(guān)情況進行了介紹。本次教育部普通高中課程方案和課程標準的修訂工作自2013年啟動，歷時4年，其中學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準被稱為最大的亮點。同時，不少新舉措也引發(fā)了網(wǎng)友的廣泛熱議。

　　其中最引人注意的變化莫過于語文新課標中“古詩文背誦推薦篇目”由14篇增加至72篇，此舉是否會增加學生的課業(yè)負擔？中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到14門學科又體現(xiàn)了哪些深刻內(nèi)涵？新的課程標準普通高中課程改革將如何和高考綜合改革有效銜接？

　　相信對于不少人而言，背誦課文可能是學生階段不得不經(jīng)歷的一件有點兒頭疼的“差事”。新出爐的語文課標，“古詩文背誦推薦篇目”數(shù)量從原先的14篇增加到72篇，這種設定是否增加了學生的負擔呢？對此，教育部教材局巡視員申繼亮表示，背誦是否就意味著負擔還不能一概而論，要結(jié)合學科特點進行分析，“古詩文學習，就得背誦名篇佳作，那些詞句就得記下來，因為要用。但是有些學科不能死記硬背，比如說物理、化學、通用技術(shù)，更多的不是去背，是去動手做。所以不要認為要求背就是負擔，要根據(jù)學科特點。對于語文來講，過去推薦了14篇，現(xiàn)在變成了72篇，是在評估學生的學習能力基礎上，對加強傳統(tǒng)文化的具體落實。”

　　加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標修訂的重點之一，以新語文課標為例，在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作，要求學生廣泛閱讀的各類古詩文覆蓋先秦到清末各個時期。并且明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應占1/2”。此外，美術(shù)、音樂、數(shù)學等課標都增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。申繼亮表示，傳統(tǒng)文化教育不是簡單地開一門課，而是要結(jié)合各個學科的特點，全科滲透，“14個學科，各科都要結(jié)合學科特點，有機自然地把傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入進去。比如數(shù)學有什么傳統(tǒng)文化？楊輝三角，是不是我們的中國傳統(tǒng)文化因素？體育與健康課程中有武術(shù)、養(yǎng)生內(nèi)容。音樂課程，也有我們的一些經(jīng)典作品。所以不是簡單地把歷史、語文作為重點，我們要求全科都要結(jié)合學科特點，進行滲透。”

　　在很長一段時間里，中國高中生的大部分時間都浸泡在大量的題海里，負擔著實很重。北京外國語大學黨委書記、普通高中思想政治課程標準修訂組組長韓震表示，針對這一問題，新的課程標準在教學改革方面下了不少功夫，強調(diào)盡量以實際情境來推動教學解決現(xiàn)實問題，“比如化學課設立了‘化學與社會發(fā)展’‘化學與生活’學習主題，就是為了跟實際情境結(jié)合起來。比如食品添加劑、染發(fā)劑的問題、燙發(fā)劑對身體健康有沒有影響的問題、秸稈燃燒與霧霾之間的關(guān)系問題。這些都跟大家的生活密切相關(guān)，引導學生不僅記憶知識，而且提高解決問題的關(guān)鍵能力。例如思想政治課程提出了‘活動型教學’的設想，引導學生積極參與社會活動，在活動體驗當中體認感悟新中國的發(fā)展、新時代中國特色社會主義的成就。”

　　本次修訂后，普通高中各學科凝練提出了本學科的核心素養(yǎng)，明確學生學習該學科課程后應形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，精選重組教學內(nèi)容、設計教學活動、提出考試評價建議。對此，韓震表示，這樣做的目的是要克服長期以來重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落到實處，“長期以來，宏觀育人目標是明確的，但是中觀的學科育人目標比較籠統(tǒng)，造成了在微觀的教學目標中只關(guān)注知識學習，容易形成知識學習與學科育人功能的割裂，導致宏觀育人目標、中觀學科育人目標和微觀課堂教學目標有機聯(lián)系不夠。針對這一現(xiàn)象，教育部委托有關(guān)高校研究提出了跨學科的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，把黨的教育方針具體化、細化。結(jié)合學科特點，將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學科育人目標，即學科核心素養(yǎng)。”

　　與2003年版的普通高中課程方案相比，新的課程方案進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛表示，這樣做是為了明確各類課程的功能定位，并與高考綜合改革相銜接，“必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或?qū)W而備考，為學生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。”

　　對人才培養(yǎng)而言，課程方案和課程標準是基本依據(jù)，考試招生是重要導向，教育部部長助理、教材局局長鄭富芝指出，如何把課程改革和高考綜合改革有機結(jié)合起來，是此次修訂中著力解決的重點之一，“整個教育教學涉及到多個環(huán)節(jié)，有學、有教、有考、有評，這次我們修訂就要把教學或者育人的各個環(huán)節(jié)徹底打通，保持高度的一致性，環(huán)節(jié)之間不能割裂，要高度吻合。這次修訂的時候，國家非常明確，在諸多環(huán)節(jié)當中，課程標準是龍頭，是總綱，是依據(jù)，根據(jù)國家標準去編教材、組織教學、實施考試、進行評價。”

　　鄭富芝同時表示，下一步，各地和學校在貫徹實施新修訂的高中課程時，應統(tǒng)籌兩項改革，協(xié)調(diào)好高中課程改革和高考綜合改革的關(guān)系，“一方面要發(fā)揮好高中課程在人才培養(yǎng)和選拔中的統(tǒng)領作用，特別是強化考試內(nèi)容與課程的關(guān)聯(lián)性，保證教、考、評的高度一致性；另一方面要有效發(fā)揮高考綜合改革對高中課程改革的正確導向，把這個指揮棒用好，促使高中教育更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。”

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