讓學(xué)校的歸學(xué)�！∽尲彝サ臍w家庭

　　孩子的教育需要學(xué)校、家庭以及社會的合力，但學(xué)校和家庭是有分工的。一些老師布置的家庭作業(yè)，混淆了學(xué)校教育和家庭教育的界限。

　　最近一條帖子在網(wǎng)絡(luò)上火了，一位家長吐槽道：“陪兒子寫作業(yè)到五年級，然后心梗住院了，做了兩個支架，想來想去命重要，作業(yè)什么的就隨其自然吧。”雖然這個帖子看起來很像是個段子，沒想到卻在網(wǎng)絡(luò)上引起了不少家長的共鳴。

　　“不寫作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱；一寫作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺。”陪孩子寫作業(yè)看似簡單的一件事，其實(shí)不僅考驗(yàn)家長的耐心，還考驗(yàn)著家長的知識傳授能力，可現(xiàn)實(shí)中并不是所有家長都具備這種能力。尤其是一些家長對孩子的期望比較高，在陪孩子做作業(yè)的過程中難以淡定，遇到孩子不懂、不會，便很容易著急上火。

　　今天孩子的成長，更重視學(xué)校教育和家庭教育的合作，家長再拿過去把孩子交給老師就當(dāng)“甩手掌柜”的經(jīng)驗(yàn)來看待今天的教育，顯然不合時宜。這種變化當(dāng)然也就要求家長與時俱進(jìn)，掌握家庭教育的科學(xué)方法，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

　　但陪孩子寫作業(yè)成為很多家長的心病，還與當(dāng)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一些非正�，F(xiàn)象有關(guān)。從家長的吐槽和媒體的報道中可以看到，個別老師給孩子布置的家庭作業(yè)已經(jīng)超出了孩子的學(xué)力要求，也超出了家長所能承受的范圍，既有能力上的無法勝任，也有精力上的不及。比如，要求孩子背誦經(jīng)典詩文，不是簡單背誦，而是還要配上曲調(diào)唱出來，然后由家長錄制視頻，上傳到“作業(yè)群”。一些只有依靠父母幫助才能完成的、超過孩子學(xué)力要求的作業(yè)，同時也會導(dǎo)致孩子對父母的過度依賴，不利于孩子獨(dú)立意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　建立了微信群之后，家校之間的溝通更加方便了，一些老師對家長的“監(jiān)督”也變得更加直接、公開。諸如拍照、錄音發(fā)到微信群，在微信群中直接點(diǎn)家長、孩子的名字等，更是在無形中給家長和孩子增加了不小的壓力。

　　孩子的教育需要學(xué)校、家庭以及社會的合力，但是學(xué)校教育和家庭教育是有分工的。學(xué)校教育側(cè)重于知識傳授、能力培養(yǎng)，而家庭教育則側(cè)重于性格塑造、品格養(yǎng)成，家長的責(zé)任在于配合學(xué)校的教育工作，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)中，個別老師布置的家庭作業(yè)，混淆了學(xué)校教育和家庭教育的界限，把本應(yīng)該由老師承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到了家長身上。就拿讓家長給孩子批改作業(yè)來說，這固然是促進(jìn)親子溝通的一種方式，但是如果老師把這部分責(zé)任交給了家長，便有讓家長越俎代庖、反客為主之嫌。老師如果不了解孩子的知識掌握狀況，如何更好地開展有針對性的教學(xué)呢？

　　前不久，浙江一所小學(xué)取消了讓家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求，受到廣泛好評。近日，江蘇省教育廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)意見》，也明確提出，“不布置超越課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和學(xué)生學(xué)力要求的作業(yè)，杜絕耗時長、動手難做、材料難找、過程繁雜的作業(yè)，不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)”。“推行作業(yè)免檢、每周無作業(yè)日”。這些規(guī)定實(shí)際上都是在明確家校之間的教育責(zé)任，讓學(xué)校的歸學(xué)校，讓家庭的歸家庭。遼寧、河南等地教育部門也出臺過類似規(guī)定，要真正治好家長的心病，為孩子和家長“雙減負(fù)”，關(guān)鍵還是要不折不扣地執(zhí)行。其中，學(xué)校和老師體認(rèn)到“雙減負(fù)”的意義，科學(xué)合理地布置作業(yè)，把要求落實(shí)到行動中尤其重要。

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