七年級歷史“部編版”教材第7課教案：《戰(zhàn)國時期的社會變化》(2)

　　多媒體展示馬陵之戰(zhàn)圖。

　　教師：長平之戰(zhàn)是我國歷史上最早、規(guī)模最大的保衛(wèi)殲滅戰(zhàn)，秦趙兩國，結(jié)果使趙國遭受了毀滅性的打擊，令秦國國力大幅度超越于同時期各國。極大地加速了秦國統(tǒng)一中國的進(jìn)程。

　　多媒體展示長平之戰(zhàn)圖片

　　教師：桂陵之戰(zhàn)是歷史上一次著名截?fù)魬?zhàn)，發(fā)生在河南長垣西北。公元前354年（周顯王十五年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認(rèn)為魏以精銳攻邯鄲，國內(nèi)空虛，于是率軍圍攻魏都大梁，使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏卻在桂陵（一說山東菏澤，一說河南長垣）伏襲，打敗魏軍，并生擒龐涓。孫臏在此戰(zhàn)中避實(shí)擊虛、攻其必救，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法，成為兩千多年來軍事上誘敵就范的常用手段。

　　多媒體展示桂陵之戰(zhàn)圖片

　　教師：“縱者，合眾弱以攻一強(qiáng)也；橫者，事一強(qiáng)以攻眾弱也”—《韓非子》

　　教師：戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生：戰(zhàn)國七雄之間關(guān)系錯綜復(fù)雜。戰(zhàn)國中后期，秦國日漸崛起，對其他六國構(gòu)成嚴(yán)重威脅

　　教師：這場戰(zhàn)爭有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：戰(zhàn)爭的規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多；交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長。

　　多媒體出示主要戰(zhàn)役圖。

　　多媒體展示春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點(diǎn)圖片

　　教師：設(shè)想一下，當(dāng)時的人民對連綿不斷的戰(zhàn)爭會有什么樣的想法？她們最渴望的是什么？

　　學(xué)生：人民長時間的生活在水深火熱之中，看到了國破家亡，妻離子散。在這種環(huán)境下人民希望生活在沒有戰(zhàn)爭、沒有勾心斗角、自由、和平和諧的社會當(dāng)中。

　　教師：你能說出春秋戰(zhàn)國時期的發(fā)展趨勢嗎？

　　學(xué)生：這時期的戰(zhàn)爭，給社會帶來了災(zāi)難，同時，通過戰(zhàn)爭，統(tǒng)一趨勢不斷加強(qiáng)，各民族交流不斷增多。歷史在爭霸與兼并的過程中，逐漸趨向統(tǒng)一。

　　（二）商鞅變法

　　教師：春秋以來，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來，一些奴隸主將開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租。回想一下，前面我們講過，奴隸主本身擁有誰分給的田地呢？

　　學(xué)生：國家分給的“公田”

　　教師：西周實(shí)行井田制。由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，這些墾田是有限度的，主要集中在一些都邑的周圍，被整治成大小相連的方塊田，形狀像“井”字，因此稱做“井田”。井田的疆理，一般是以每一方塊為一百畝（約合今三十一畝多），作為一個耕作的單位，稱為一田�？v橫相連的九田合為一井。領(lǐng)主強(qiáng)迫奴隸和庶民集體耕種井田，周邊為私田，中間為公田�！睹献�·滕文公上》載：“方里而井，井九百畝。其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田。公事畢，然后敢治私事。”

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