初二學(xué)生需要掌握的幾種復(fù)習(xí)方法(4)

　�。�7）交叉滲透法。交叉滲透法是系統(tǒng)復(fù)習(xí)法的一個特例。它有自己的特殊用途。心理學(xué)家做過這樣一個實驗：用同頻率的電脈沖刺激大腦的神經(jīng)細(xì)胞，開始反映敏捷，時間越長反映越弱，間隔一段時間后再刺激，反應(yīng)才恢復(fù)最初那樣。這個實驗說明，長時間復(fù)習(xí)一門知識，會產(chǎn)生一種自控屏蔽抑制，降低效率。在腦力、精力許可的情況下，插進(jìn)一些與之無關(guān)的其它內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有利于調(diào)節(jié)大腦的興奮中心。比如思維方式的交叉，由抽象概念的思維，改變?yōu)樾蜗笏季S；由計算復(fù)習(xí)改換成解題推理等等。復(fù)習(xí)內(nèi)容的交叉滲透，常常改變思維方式、改變大腦的興奮中心，使大腦機體有勞逸。運用交叉滲透復(fù)習(xí)法，可以調(diào)整長時間復(fù)習(xí)某門知識帶來的枯燥單調(diào)。同時還有利于把互相連接的知識互相滲透，相互借助，加深對知識的理解和應(yīng)用，增強解決問題的能力。甚至?xí)�在交叉滲透的復(fù)習(xí)中，受到啟發(fā)，取得意想不到的成果。

　　（8）強烈刺激法。強烈刺激法是從心理興趣上幫助記憶的復(fù)習(xí)方法之一。即在心理上引起強烈的刺激后形成的記憶會產(chǎn)生終生難忘的印象。在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)或其它經(jīng)歷中，造成精神情緒激烈變化，感情發(fā)生震動的事物，留下的印象特別深刻。比如：考試中沒有答對的問題，事后印象深，弄懂后比別的題記得牢。強烈刺激有時靠外界施加，而自身產(chǎn)生的常常是不自覺的。比如：恍然大悟，豁然開朗，茅塞頓開等等，都是在百思不得其解中，在自身努力的基礎(chǔ)上，得到外部的點撥即刻產(chǎn)生的變化，文學(xué)創(chuàng)作中叫靈感，心理學(xué)上叫神經(jīng)的溝通，古人稱頓悟。這種在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的強烈刺激是良性的，是大腦機制全面開動的反映。強烈刺激常常是復(fù)習(xí)時精力高度集中，十分緊張的狀態(tài)下出現(xiàn)的，把尋求這種高效率的復(fù)習(xí)方法稱為強烈刺激法。這種復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的高效率，伴之以精神上的興奮，使各方面相聯(lián)系的知識紛紛涌來，對解決難題，弄清實質(zhì)，分析透徹十分有益。一旦出現(xiàn)強烈刺激，正是抓緊復(fù)習(xí)的大好時機。

　�。�9）“制題互測”法。要把已學(xué)過的知識，在幾節(jié)課上復(fù)習(xí)好、鞏固住，是不容易的。要使學(xué)生人人都動手，人人有所得則更是一大難題。“制題互測”，有別于個人自由復(fù)習(xí)和老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)，學(xué)生要在復(fù)習(xí)中找尋“制題”材料，要既體現(xiàn)出教材重點、難點，還要在自己多次考試的經(jīng)驗上，思考命題的方式及試題中難題和一般題的合理分布，必然會引起學(xué)生的極大興趣。如果題出得好，將是學(xué)生很大的驕傲。另外，制題者還擔(dān)負(fù)著制作答案、批閱和講評試卷的任務(wù)，這就使制題者不得不十分認(rèn)真，以免出紕漏。這就是“制題互測法”的心理基礎(chǔ)。

　　這種方法，在單元復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)中都可以使用。做法是首先向?qū)W生講明白作法和要求，提示方法和步驟，使學(xué)生注意到“制題”的科學(xué)性，注意到客觀效果�？煞譃樗牟剑旱谝徊�，制題。又可分為找知識點、知識點分類、選用題型、制成抄寫四個小步驟。要提出三點要求：一是題型參照標(biāo)準(zhǔn)比選擇題和非標(biāo)準(zhǔn)化答問、填空兩大類；二是抄寫要認(rèn)真，寫明制題者；三是制作答案準(zhǔn)備閱卷打分。第二步，答卷。試題制好，按次序收齊，然后交換發(fā)下，按規(guī)定時間答卷。答卷過程中不準(zhǔn)商量、詢問。第三步，把答卷分別發(fā)還制題者批閱記分。要強調(diào)認(rèn)真嚴(yán)肅，高度負(fù)責(zé)。第四步，講評討論。要求每一位學(xué)生講清題目要求、批閱標(biāo)準(zhǔn)、答案錯誤的原因，加深對知識的認(rèn)識。在使用此法時，為了節(jié)約時間并使題型合理，也可采用發(fā)放印有試卷題頭、題型號的空白卷，供制題者在復(fù)習(xí)中選題填題的辦法。

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