《進擊學神》系列指導----第1篇：將課本讀活

　　《進擊學神》第1篇：將課本讀活

　　注：請大家靜下心來逐字閱讀，可以優(yōu)化孩子的學習習慣，打好底層基礎，請直接閱讀，不要收藏就不看了，那沒收獲的。

　　第一節(jié) 樹立正確的課本觀

　　一、什么是正確的課本觀

　　課本，課本，一課之本。

　　說課本是學生的“一課之本”，相信大家都不會反對。的確，我們每上一堂課，預習、聽課、復習、作業(yè)，哪一個環(huán)節(jié)少得了它？但說到課本是老師的“一課之本”，有人也許會犯嘀咕，很多課上得特別好的老師，講課從不看課本，連教案都很少翻開，卻出口成章，字字珠璣。這樣看來，課本對老師也沒什么作用��！

　　其實，這只是表面現(xiàn)象。老師在做教學準備時，早已將課本的內容融會貫通。教學上的爐火純青，正是他們努力鉆研課本的結果。如果一個老師在課堂上只會照本宣科，通常不會受歡迎，因為那是他們沒有弄通課本，只做了表面文章。

　　我們要學好每一堂課，老師要上好每一堂課，都必須以課本為本�，F(xiàn)在的考試雖然越來越強調能力和技能，但這些能力和技能仍然來自課本。在考試中常有類似的情況發(fā)生：很多題似乎從未見過，但細看就會發(fā)現(xiàn)它們都是對課本例題的重新組合，有的甚至只變動了一兩個條件。此時若對例題記憶清晰，一下子就能發(fā)現(xiàn)變化，找到解題的關鍵，問題自然迎刃而解。相反，若對例題沒有印象，就只能一步一步從最基本的分析開始，既花費時間，還不一定有好的效果。無論哪一種考試，涉及的知識點基本不會超出課本的范圍。很多成績好的學生，往往對做過的習題和課本上的例題相當熟練，對課本的知識點和技巧運用自如，正是因為堅持了“以本為本”。

　　但要注意，“以本為本”不是死摳課本，不等于機械地記憶課本上的知識和內容，而是在真正理解的基礎上，把課本上的基礎知識和基本方法融為已有。一本薄薄的幾十頁的課本，看似“貌不驚人”，卻是編著者們歷經數年辛勤耕耘的結果。他們所想到的遠遠超出了他們所寫出來的，簡單地說，就是“文字之外還有文字”。

　　“以本為本”必須看到“文字之外的文字”。課本上的知識看起來是靜止的，是“死”的，其實每一句話都經過了千錘百煉，涵蓋的信息量極其豐富。課本就像一座巨大的礦藏，細細挖掘，才能把課本上的知識轉化為屬于自己的知識，而不是停留在表面的文字上。

　　二、我們建議這樣樹立課本觀

　　樹立正確的課本觀，是利用好課本的先決條件。它絕不是嘴上說說那樣簡單，關鍵還在于思考和行動。

　　1．要帶著目的讀課本

　　有很多人問，為什么自己很認真地看課本，細細讀每一句話，就是沒有效果呢？他們很可能是在漫無目的地讀課本，這樣很容易被字面意思束縛住思想，停留在文字表面。沒有目的，就沒有思考；沒有思考，就難得有收獲。帶著目的看課本，有以下兩個問題需要明確。

　　問題一：有目的和沒目的區(qū)別很大嗎?

　　是的。

　　閱讀目的直接影響閱讀的方式和態(tài)度。舉個簡單的例子，同樣是看漫畫，如果是為了打發(fā)時間、消除無聊，很少有人深入欣賞；如果是為了提高欣賞水平，描摹作品，人們一定會仔細揣摩每一處細節(jié)，而不像前者那樣蜻蜓點水。

　　很多學有所成的人，都將“帶著目的讀課本”視為寶貴經 驗。有一名清華大學的學生，上初中時，不懂得帶著目的讀課 本，雖然看得很認真，效果卻不好。后來，他在老師的點撥下調整了方法：首先大致瀏覽，目的是為了對課本內容有整體的 了解；再細致地看一遍課本，目的是進一步弄清比較陌生或難 理解的地方；最后縱覽全局，目的是為了理清綱要，把各部分聯(lián)系起來。這樣，他看課本的效率大大提高，學習的成績自然也提高了。

　　有的同學拿到課本，不假思索就從第一頁讀起，看著很認真，實際卻好比弓箭手隨手射出手中的箭，前面卻沒有靶子，只不過是在瞎忙!我們如果不清楚自己的閱讀目的，即使讀完了整本課本，也未必能有收獲，只會白白浪費時間。

　　所以，打開課本之前，問問自己：我為了什么而翻開眼前的書？磨刀不誤砍柴工，搞清目的再讀課本是值得的。

　　問題二：閱讀目的一般有哪幾種?

　　通常人們的閱讀目的主要是：為了掌握新的“信息”；為了尋找重要的細節(jié)；為了解答某一個特定的問題；為了評估正在閱讀的書籍；為了應用資料；為了娛樂等。學生閱讀課本時經常有五種目的，最后一種由于課本本身缺乏娛樂性，一般出現(xiàn)在課外閱讀中。

　　2．要分清不同的目的

　　分清不同的目的，能幫助我們有針對性地讀課本，效率也更高。我們看看有哪些問題需要注意。

　　問題一：學習任務就是讀課本的目的嗎?

　　不完全是。

　　學生的每一天、每一節(jié)課，都對應著具體的學習任務，有學習內容的內在要求，也有老師的明確規(guī)定。學習任務有時候就是讀課本的目的，但大多數情況下，目的隱藏在任務背后。比如完成課后練習題是一個學習任務，但這個任務本身不是目的，它背后隱含的目的是鞏固知識。至于需要鞏固的是哪一個具體的知識點，在不太清楚的情況下可能需要再對照課本加以確認。這樣也便于準確地完成學習任務。

　　所以，最好是先理清學習任務，再確立讀課本的目的。

　　問題二：如何確定讀課本的目的?

　　學習環(huán)節(jié)不同，讀課本的目的不同。

　　比如在預習的環(huán)節(jié)，我們讀課本的目的主要是為了了解下一課將要學習哪些新內容；而作業(yè)這個環(huán)節(jié)，面對一道習題不 知從何下手，讀課本的目的就是為了查看某一個細節(jié)或某個特定的問題。

　　學習階段不同，目的不同。

　　學習是有階段性的，每一個學期都可分為新課學習階段、學期復習階段、備考階段等。不同階段有不同的學習目的，這些目的直接決定著我們該如何讀課本。比如學習新課階段，讀課本的目的是為了更詳盡地掌握知識；而在復習階段，讀課本是為了使分散的知識變得系統(tǒng)。因人而異。人與人之間的差異決定了我們每個人的學習要求、學習目的以及讀課本的方法都不同。比如、基礎好一些的學生對自己的要求可能會高一些，在學習到某個程度之后，就會要求更高層次的學習，這時他讀課本的目的已不單是為了獲得知識，而可能是研究新問題了。

　　3．慎防走入誤區(qū)

　　很多同學由于沒有樹立好的課本觀，沒有正確地對待課本，在學習上走了彎路，實在令人感到遺憾�，F(xiàn)在，我們看看都有哪些問題常被大家忽視。

　　問題一：有參考書可以不看課本了嗎？

　　很多人有了參考書，就放棄了課本，這很不明智。

　　參考書的編寫依據仍然是課本。有的參考書針對性確實較強，但畢竟只是一家之言，不可能全面體現(xiàn)課本的所有教學要 求。過分依賴參考書，把課本丟在一邊，勢必造成學習上的漏洞。況且，現(xiàn)在的參考書五花八門，要選出最合適的那一本，并不是一件容易的事情。

　　問題二：做題可以代替看課本嗎?

　　埋首于題海，放棄看課本，常常會勞而無功。以做題目代替看課本(或其他學習行為)，總會事倍功半。試想，做題的目的是為了鞏固知識，把課本丟開，能鞏固什么知識呢？一個人掉進水里，拼命掙扎卻不看方向，最后可能離岸越來越遠。課本是學習的方向，遠離課本，可能意味著學習的失敗。

　　問題三：多看課本就是重視課本嗎?

　　很多學生都很重視課本，經常翻看，一學期下來，課本都翻爛了，學習成績仍然不太理想。這種現(xiàn)象除了可能是學習的其他環(huán)節(jié)出了問題外，最大的可能就是對待課本不得法。多看課本并不一定是真正的重視課本。重視課本是一種好的學習意識，但這種重視還蘊藏著很多技巧。后文將詳細地介紹課本利用方面的問題。

　　問題四：只看課本就是“以本為本”嗎？

　　現(xiàn)代社會的信息更新和傳遞是無止境的，課本的更新效率相對較低。只看課本，很可能局限學習的視野。真正的“以本為本”，不僅僅要鉆研課本，達到教學的要求，獲得好的學習成績，更要以開放的心態(tài)，廣泛吸收課外知識，讓自己看得更遠，飛得更高。

　　注：海邊小李，每日為大家分享好的學習方法，日志文章并非全部原創(chuàng)，但都是自己切身實踐有效的才會分享，感謝前人作出的貢獻，站在巨人的肩膀上，才能看得更遠。

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