2016年中考歷史問答題類型及答題技巧

　　問答題是傳統(tǒng)的大型主觀性試題。特點是知識容量大，并有很大的空間供分析問題能力的發(fā)揮。所以問答題主要是考查"綜合應(yīng)用能力"。它不僅適用于大跨度的歷史問題，也適用于闡釋歷史理論問題和涉及情感價值觀的問題。

　　由于其知識的容量和分值較小的原因而有別于大型主觀性試題。此題型的功能定位于"應(yīng)用能力"考查層面上。即解題的過程應(yīng)體現(xiàn)知識的遷移，需要運用各種分析問題的方法。

　　主要包括敘述題(或簡述題)、評述題、比較題、綜合比較分析題和材料式問答題等。

　　問答題的解答應(yīng)注意如下幾個方面：首先是審題。在審題中，要審“求答項”、“限制項”、“中心項”、“提示項”各是什么？還要審每小問后面的分數(shù)，比如是5分，如考生已知道了四點，那么很可能還有第五點。其次，根據(jù)審題的結(jié)果，也就是題目的要求，從頭腦中，從書本中找到相應(yīng)的知識點。第三步是打草稿，打草稿并不是要求寫出答案的全部，只要求寫出幾點，每點用幾個字概述，點明即可。第四步是正式答卷。第五步是檢查。檢查的主要內(nèi)容應(yīng)包括審題是否正確？(即答案是否合題意)有無錯漏之處？有無錯別字等。

　　審題時，首先要注意問題的基本結(jié)構(gòu)、要求范圍，包括時間、空間等因素；其次，分析提示語，如試述、簡述、概述、闡述、指出、簡答等等，圍繞設(shè)問把歷史現(xiàn)象、歷史事件或歷史人物活動的史實、知識點按時間順序或邏輯順序，每點點到為止，按題目要求不必展開的可省略：又如有說明、證明、解釋、評論、評析、你認為等提示語的題目，可依據(jù)史實，運用辯證唯物史觀對某些觀點進行分析、論證，對有比較、對比、區(qū)別、相似、有何異同等提示語的題目，可運用類比法或?qū)Ρ确�，通過對歷史事件或歷史現(xiàn)象的相同點和不同點分析、比較，得出正確答案。

　　問答題的類型

　　1敘述類問答題

　　這是問答題最基本的題型。它主要是對教材中重要知識形成完整記憶，對重要歷史事件等準確記憶與理解，形成關(guān)于這一事件的知識體系。答題時，可完全照教材抄下來，注意條理清楚、文字準確、緊扣題意、邏輯嚴謹。

　　2歸納概括類問答題

　　是從數(shù)量較多的或反復(fù)出現(xiàn)的類似的歷史事實中，或把時間、空間上較分散的歷史現(xiàn)象加以選擇、提煉，形成集中的、一般性的認識、觀點。它主要考查學生對歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程的歸納、概括、再現(xiàn)、再認的能力。解答時注意宏觀上把握歷史發(fā)展線索和特征，突破、重組教材敘述，形成更深層的知識系統(tǒng)，抓住事件性質(zhì)——進步的，事件時間的限制，對連續(xù)幾組問題，條理清楚，前后分段，以基礎(chǔ)知識為依托、概括、歸納、總結(jié)歷史現(xiàn)象、歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論等，較完整地解答問題。

　　3評價類問答題

　　主要是對歷史人物、歷史事件、制度、政策、方針、措施等的進步與否、歷史作用積極與否的評價。它考查學生運用掌握的歷史知識史論結(jié)合地解答問題。解答是要求把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價，要實事求是，具體問題具體分析，還要注意要用一分為二的觀點來評價。首先，確定屬于哪一類型的評價。評價政策，要以事實為依據(jù)，從特定時代特征出發(fā)，客觀準確地評價。評價歷史人物，要用“事實說話”，既要聯(lián)系該人物的歷史活動，又要客觀準確地評價，不要用現(xiàn)代的標準去苛求他們，評論他們。對比評價歷史人物，應(yīng)找出其相同點和不同點，然后認真思考、推敲，做出正確判斷，這是難度較大的評價類型題。對歷史事件的評價，應(yīng)從事件的性質(zhì)、作用、影響等方面去看，其過程或經(jīng)過可略。其次，確定自己的觀點，觀點要鮮明正確，判斷要準確。再次，依據(jù)自己的觀點來組織史實，用史實來證明自己的觀點。解題意義明確、合理，注意不要羅列史料。

　　4綜合類問答題

　　這是具有多種測試功能、歷史考試中常見的題型。它是集知識比較、識圖解答、與現(xiàn)實緊密結(jié)合、把思想教育和知識能力融為一體的、跨學科的、幾種題型相結(jié)合的考試類型題，主要考查學生的綜合素質(zhì)能力。解答時注意試題的問法、提問方式、角度、答題重點等不同，依據(jù)提問順序做答，問什么答什么，不可離題發(fā)揮、節(jié)外生枝，要準確表述。這類題要引起重視。

　　5開放類問答題

　　這是指試題只提供若干材料或理論信息，從提出問題、分析問題到解決問題全部由學生獨立完成，這是當前素質(zhì)教育改革的大方向。它將鍛煉學生提高真正掌握分析、解決問題的能力。此類型題大致可分三種：

　　(1)是對史實的確認與分析

　　教師幫助學生學會對歷史現(xiàn)象、歷史事實的觀察，確認其發(fā)生的時間、地點、參與者、原因、經(jīng)過、性質(zhì)、影響等要素，學會用自己的獨立見解，采用史論結(jié)合的比較法分析問題，如：漫畫、地圖等與歷史現(xiàn)實比較、歷史文獻與考古實物的比較、真晶與偽品的比較等等。

　　(2)學會運用唯物史觀評判

　　對某一歷史觀點、歷史結(jié)論或歷史理論做出分析評論，應(yīng)注意：

　�、倥袛嘣�觀點一般存在正確、錯誤、片面等幾種情況，

　�、谡f理包括事實理由、理論理由等多方面條件，

　�、壑赋銎湓�觀點正確或錯誤的根源、實質(zhì)、危害等，由此得出正確理論評判結(jié)論。

　　(3)綜合運用所學歷史知識解決新問題

　　現(xiàn)在多學科知識滲透，遷移問題，還有歷史經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)以及歷史對現(xiàn)實社會影響問題，不斷在試題中出現(xiàn)，解答時應(yīng)注意依據(jù)命題意圖，靈活取舍已學的歷史知識，加以運用，切忌生搬教材、生硬聯(lián)系。
 

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