衡水中學教育模式值得深思

　　內(nèi)容提要：衡水中學的教育模式是當前我國中學教育的一個典型代表，其實質(zhì)是應(yīng)試教育與科學主義教育管理的緊密結(jié)合。在現(xiàn)有的社會價值觀念和制度安排之下，作為一所高中而言，衡水中學的辦學模式無疑是成功的，符合社會利益相關(guān)者的選擇，得到了實際的認同，也取得良好的辦學成效。但是，衡水中學所代表的教育模式是值得警惕的，如果得到進一步強化和擴散，則會進一步凸顯中國教育的危機，造成教育的單一化和不公平化，讓更多的人失去發(fā)展的可能性。而要想改變這種趨勢，必須從制度環(huán)境入手，建立更加合理的分流教育體系、公平的教育資源分配體制以及能力導向的就業(yè)制度等，從而構(gòu)建起更加多樣化的教育體系。

　　衡水中學在近年來受到教育界和新聞媒體界的高度關(guān)注，主要因其“恐怖”的高考升學率而被冠以“超級中學”等名號。據(jù)統(tǒng)計，衡水中學已經(jīng)連續(xù)14年成為河北省高考升學率第一的中學，考上清華北大的學生也能占據(jù)全省招生人數(shù)的一半左右。2014年，衡水中學的一本上線率更是高達86.6%，穩(wěn)居全省第一。高考的成功來源于這所學校所創(chuàng)立的“衡水中學教育模式”(以下簡稱“衡水模式”)，衡水中學的成功引來許多的參觀和學習者。如今衡水地區(qū)的中學大多都在學習衡水中學的治校模式，外地也有不少同行前來學習教學經(jīng)驗。然而這種成功并沒有完全得到外界的一致認同，社會主流輿論和教育專家卻把它稱之為“高考訓練營”，或者是“考試機器加工廠”，給予了眾多批判。應(yīng)該如何看待和評價“衡水模式”是一個值得深入思考的問題，而不該簡單地批判或者贊揚。從某種角度上說，把“衡水模式”分析透徹，有助于我們正確認識中國教育理想和現(xiàn)實之間的復雜關(guān)系。

　　一、“衡水模式”的特征及其實質(zhì)

　　通過已有的報道及其相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，“衡水模式”的特征其實并不復雜，主要包括以下幾個方面。

　　(一)精細化的量化考核管理

　　“衡水模式”的首要特征是強調(diào)量化管理。所謂的量化管理，是指以數(shù)字為指標，以數(shù)學計算為方法，制定標準的管理流程去管理組織以及個人。“衡水模式”就是把學校和學生的一切管理都明確數(shù)字化，并以此來制定評價和獎懲標準。衡水中學對于學生學習和生活的管理做到數(shù)量上的精細化，最主要的體現(xiàn)就在于時間上的管理。[1]207衡水中學學生的學習和生活的時間精確管理到每一分鐘。從每天清晨五點半跑操開始，到每晚上十點關(guān)燈睡覺，其間的每一分鐘都被精確管理，學生不能自由支配自己的時間。當然，為了保證學生學習的精力持續(xù)，學校為學生留下較為充足的睡眠時間。其次，學生學習和生活的內(nèi)容也被量化管理。為了保證學習的效率，衡水中學對于學習和生活的內(nèi)容也進行了嚴格的規(guī)定，連教學任務(wù)都有精確的安排，教師和學生不能自由安排。同時為了杜絕無效學習，如上課“走神”“發(fā)呆”，甚至是一些如“玩筆”等日常的習慣行為也被嚴格禁止。此外，衡水中學的獎懲也都是量化評價標準，所有管理規(guī)定的行為都有量化評價表，作為考核學生和教師的依據(jù)，并且與獎勵和懲罰掛鉤。

　　(二)封閉化的考試技能強化訓練

　　雖然國家提倡素質(zhì)教育很多年，但實際上，應(yīng)試教育模式仍然占據(jù)了基礎(chǔ)教育的主流，學校和學生的目標就是通過高考考上理想的大學，衡水中學也不例外。而“衡水模式”的不同之處在于其通過封閉化的手段強化了學生的考試技能訓練，這類似于運動員通過高強度的封閉訓練來應(yīng)對較為重要的比賽。在衡水中學，練習和復習基本上是學生全部的學習內(nèi)容，目的就是通過不斷重復的考試訓練來掌握各種高考題型的做法。衡水中學要訓練的就是考試的專家。在這里，學生的興趣、好奇心、創(chuàng)造性以及心理世界都是不重要的。為了學生能夠更好地訓練，抵制外界的干擾和誘惑，衡水中學采取了軍事化的封閉管理，學生的一切吃穿住行都在學校里面，不能隨意外出，網(wǎng)絡(luò)和手機更不許使用。學生的生活世界也是封閉的，頭腦里面只能考慮與考試相關(guān)的內(nèi)容，甚至是男女生之間的交往也受到嚴格的管制，交往次數(shù)過多就是違反學校的紀律。而違反學校紀律的后果就是受到嚴厲的懲罰，比如寫檢查、回家反省等等，而且班級也會受到連帶影響。

　　(三)精神化的自我激勵與控制

　　衡水中學也認識到，如此高強度的封閉訓練和精細化的管理方式，而且是三年的周期，如果沒有精神上的激勵與管控，教師和學生是沒辦法堅持下來的。因此，強化學生和教師對于這種教育模式的認同感也是“衡水模式”的重要特征。一是形成明確的目標并獲得成就感。衡水中學能夠成為大家眼中的超級中學的秘訣就是超高的升學率，能夠在這種教育模式中獲得高考的成功是學生能夠持續(xù)高強度訓練的根本因素。正如有學生講道：“來這里就是要好好學習，考上好大學，我沒有什么權(quán)利抱怨規(guī)則。我這里學習成績得到很大的提高，獲得了保送的資格，是我第一次人生目標的實現(xiàn)”。當然，很多學生在內(nèi)心里都抗爭過這種模式，“但是與其拿自己的前程開玩笑，還不如認同這種模式，至少它能給你一個好的結(jié)果，因為高考不過是那三招兩式”[1]211。二是形成濃烈的學習氛圍。衡水中學也非常強調(diào)形成你追我趕的學校氛圍，讓學習成績落后的學生感覺對不起自己、家庭和學校。因為人都有一種從眾的心理，有人帶頭想出辦法好好學習自然有人效仿。在衡水中學，學生吃飯速度很快，上廁所背英語單詞，睡覺為節(jié)省時間不脫衣服等等都是常有的事情。甚至要老師不停催促，學生才去吃飯和睡覺。三是強化學生的自我激勵。衡水中學也非常注重學生的自我肯定和鼓勵，喊口號和貼標語是學校的“老傳統(tǒng)”。所謂“喊口號”就是早操時候大聲喊奮斗目標，以此獲得刻苦學習的自我動力；所謂“貼標語”就是通過標語時刻提醒學生學習的目的，比如我來學校做什么，我要做一個什么樣的人，我今天做得怎么樣，等等。

　　通過分析衡水模式的特征，可以簡要地概括其實質(zhì)，那就是應(yīng)試教育與科學主義教育管理的緊密結(jié)合。前者表明了它的目的，后者表明了它的方法。實際上，也正是這個目的決定了方法的應(yīng)用。應(yīng)試教育模式不用多言，認為教育就是培養(yǎng)人應(yīng)對考試的能力。因此，媒體才把衡水中學比喻成“考試機器加工廠”。從提高學生應(yīng)對考試的能力出發(fā)，衡水中學運用了量化管理的一套方法和手段。正如前面所言的，就是把對教師和學生的所有管理都量化成數(shù)字，以求能夠提高效率，達到最大的產(chǎn)出，提高升學率。不可否認，衡水中學的量化管理有科學的成分，考慮到了時間分配的合理性以及學生的承受能力。但是其本質(zhì)上仍然是科學主義的教育管理，而不是科學的教育管理，強調(diào)標準化、定量化、最優(yōu)化、程式化。需要肯定的是，衡水中學探索的管理辦法在提高升學率上確實有效，取得了現(xiàn)實中的成功，成為一種大家學習的模式。

 

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