學(xué)習(xí)中的語言和生活中的語言

　　我們經(jīng)常聽到有家長說，孩子的記憶力不行，怎么提高記憶力，于是各種"記憶力培訓(xùn)班"之類的東西就很火。每次看到家長這樣說孩子，我似乎都看到了另外一個(gè)場面：三國殺的牌里有那么多牌那么多武將，孩子對每一個(gè)武將的技能都記得非常清楚，更不要說紛繁復(fù)雜的動畫片和電視劇里的人物。孩子記憶力差么？邏輯理解能力差么？非也！那為什么我們發(fā)現(xiàn)孩子在記憶課內(nèi)的一些東西就很慢，而對于那些我們認(rèn)為"不務(wù)正業(yè)"的東西記憶力就很強(qiáng)？

 

　　其中一個(gè)可能的解釋是好奇心和興趣，這個(gè)維度我們在之前文章中已經(jīng)寫了很多了，所以就不再重復(fù)寫了。其實(shí)還有一個(gè)容易被我們忽略的原因，就是因?yàn)槲覀冊谡n堂上學(xué)習(xí)的語言和我們生活用的語言是割裂的。也就是說，我們上課學(xué)到的很多內(nèi)容在生活中根本用不到。而孩子能記下的那些東西，都是用生活中的語言表示的。孩子喜歡游戲，游戲中一般有"血"的概念，所以他們會把卡牌描述寫成"三血"或者"四血"，你可以想想，如果三國殺是課程內(nèi)的內(nèi)容，而課本上定義是"表示武將的剩余生命值"，那么"剩余生命值"這個(gè)概念，就不太容易被記住。所以，在在大環(huán)境無法改變的情況下，我們注重"學(xué)懂"和"趣味"，是可以在生活中盡可能多用到教學(xué)中的語言，同時(shí)也在教學(xué)中盡可能用到生活上的語言，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的記憶力一點(diǎn)都不差，理解能力一點(diǎn)都不差。

 

　　我給大家舉幾個(gè)有趣的例子，比如文言文是很多孩子的痛。在文言文中，有一種現(xiàn)象，叫做"狀語后置"，這個(gè)詞就是"教學(xué)詞匯"，在課堂上出現(xiàn)。什么是"狀語后置"？就是把狀語放在后面。按照邏輯，要弄懂這個(gè)概念，就得知道什么是狀語，以及后置的方式，然后再看課文中怎么用的。比如《鴻門宴》中的出現(xiàn)的"將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南"，這里面的"河北"和"河南"是狀語，翻譯出來就是將軍在黃河以北作戰(zhàn)，我在黃河以南作戰(zhàn)"，其中"在河北"就是狀語，放在了"作戰(zhàn)"的后面。這個(gè)講解是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的講解，為什么學(xué)生不容易記住？因?yàn)檫@些內(nèi)容在生活中是用不到的。我們用了一個(gè)教學(xué)語言，卻沒有用生活語言。所以孩子在生活中感受不到這東西的具象化存在。其實(shí)我們生活中就沒有狀語后置嗎？有的！比如"你走先！"，貌似是周星馳電影中的一句話，這就是典型的狀語后置��！你看，狀語后置在生活中還是用得到的。這時(shí)候就可以鼓勵孩子去想想看，其他文言文的語法現(xiàn)象在生活中遇得到么？如果最后大家的對話都是"你走先"這個(gè)風(fēng)格，何愁狀語后置記不住��！

 

　　再比如說，數(shù)學(xué)題中有很多"或"和"與"，用集合解釋就是交集和并集，在生活中遇得到么？其實(shí)可以遇到的！比如說，這次期末考試結(jié)束有一個(gè)小禮品，這個(gè)禮品可以在禮品1和禮品2中任選一個(gè)。這時(shí)候怎么描述這件事情更加精確？數(shù)學(xué)上的"或"和生活中的"或"是不一樣的。所以我見到一個(gè)學(xué)生描述的是1或2，其實(shí)這樣描述在數(shù)學(xué)上是有問題的，在數(shù)學(xué)上1或2是包括1和2同時(shí)獲得的情況的。我問他，為什么這樣描述，他說，這樣寫下來，回頭兩個(gè)都買了，也是符合獎勵條件的~~我覺得，他是真懂了。

 

　　化學(xué)上也有類似的例子，比如高中化學(xué)講一個(gè)mol（摩爾）的概念，這個(gè)概念很多老師都會講，只能用于微觀粒子，不能用于宏觀物體。為什么？因?yàn)閙ol這個(gè)單位太大了，1mol=6.02*10^23，如果是1mol桔子，估計(jì)堆起來比地球都大，所以用這么大的單位描述是沒意義的。但是這時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)mol可以在修辭上作為一個(gè)夸張的手法，比如說今天老師布置了1mol作業(yè)。這個(gè)句子就是用了夸張的手法表示作業(yè)很多。如果一個(gè)孩子這樣說了，我們應(yīng)該認(rèn)可他的幽默感和把課堂知識用在生活中的能力。

 

　　其實(shí)，如果我們把生活中的語言和教學(xué)中的語言能夠聯(lián)系起來，把科學(xué)概念用通俗的語言理解，也會把生活中的通俗語言用科學(xué)語言解釋。比如說，三個(gè)人約吃飯，要找一個(gè)離三個(gè)人都不遠(yuǎn)的地方，這就是生活語言。這個(gè)可以用科學(xué)語言嗎？以三個(gè)人所在地為圓心，一個(gè)合理的R為半徑畫圓，三個(gè)圓的公共部分，就是尋找聚餐地點(diǎn)的候選區(qū)域。學(xué)究？無聊？其實(shí)不是。當(dāng)我們能夠自由切換生活語匯和學(xué)習(xí)語匯的時(shí)候，我想，記憶力、邏輯分析和理解都不是問題吧。

 

　　主筆：李睿老師

 

　　2006年加入學(xué)而思，教授初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)。好未來教育研究院研究員，始終在教學(xué)一線，研究學(xué)生對知識的認(rèn)知過程。中國的應(yīng)試教育水平，不是太高，而是太低。學(xué)習(xí)效率有極大的提升空間。在教學(xué)上，重視學(xué)生的參與和探索。系列文章《是什么導(dǎo)致了孩子之間學(xué)習(xí)的差別》在e度論壇上被廣泛閱讀與討論。