第20課 明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時期經(jīng)濟發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟空前活躍，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實行的“閉關(guān)鎖國”政策及其影響。

　　通過探索明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。

　　通過分析、討論“閉關(guān)鎖國”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。

　　教材分析和教學(xué)建議

　　一、重點和難點

　　本課重點是清朝“閉關(guān)鎖國”的政策。清朝“閉關(guān)鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強欺辱一百多年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實、學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點掌握。

　　“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解，為本課難點�！　�

　　二、教法建議

　　1.本課開始之前，教師可提問：我國哪些農(nóng)作物是從國外引進的?給出答案后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示中有關(guān)甘薯引入的詳細(xì)內(nèi)容，使學(xué)生更深入地了解甘薯引入的具體過程，用生動的史實強化學(xué)生對這一知識的學(xué)習(xí)。

　　2.“明清經(jīng)濟的發(fā)展”一目包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和資本主義的萌芽四方面內(nèi)容， 教師可以分列四個細(xì)目分別講授。應(yīng)講出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)較前代的突出進步，以體現(xiàn)“發(fā)展”的含義。資本主義萌芽部分也應(yīng)區(qū)別出明清兩朝的差異和變化，使 知識形成清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

　　3.關(guān)于農(nóng)作物引入和推廣的知識，首先，應(yīng)清楚交待引入和推廣的過程。例如，原產(chǎn)美洲的 高產(chǎn)糧食作物甘薯，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國后，先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國主要糧 食作物之一。其次，還應(yīng)說明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很 高，糧食產(chǎn)量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟作物的引進，則能促進農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟的發(fā)展，并為手工 業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。

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《第20課 明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國” 》

（本地下載）

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