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來源：中考網整理 2013-08-14 10:44:45
眼瞅著暑假過了多一半了，再有半個多月，學生們就要開學了。而對于今年剛剛升入中小學的同學們來說，他們的家長可能剛剛替他們打完了一場擇校大戰(zhàn)，不過在一些地方，這氣還沒喘勻，下一場大戰(zhàn)又要開始了。這場戰(zhàn)役的名字，擱以前您可能都沒聽說過：分班大戰(zhàn)。
這里的分班說的可不是誰進實驗班，誰進普通班那個分班，借用進化論的一個詞，這是學校從新生入學前就進行的一次“人工選擇”。換句話說，您的孩子，今后會跟誰來做同班同學呢？
您可能問了，這不應該是取決于學校嗎？但是在分班大戰(zhàn)里，這很可能取決于您。據《春城晚報》報道，云南昆明的一所小學，把新生家長是進行了分類組合。什么意思呢？比如1班，這里的孩子家長都是高學歷的，中等學歷的家長，您的孩子只能去2班。以此類推，再往3班4班看，里面的孩子，他們的家長就都是學歷低一些的了。而除了學歷，家長們的職業(yè)也決定了孩子的分班。
家長：比如這個班的學生家長是教師，就是說學生家長教師有10個，可能10個班級分別會分到一個，然后這個是工程師也會分到。另外包括是一些工人或者是其他職業(yè)都會像發(fā)牌一樣每個班都會分到一些，包括老師他們都說，他們特別怕分到家長是職位不是太高的家長，他們覺得相對來說他們的經驗家長的素質不太高，他們對孩子重視程度也不太夠，家長的配額程度也不夠。
那么對于這樣的分班方式，家長們是不是愿意呢？比如這里頭最直接的利益，這樣分出來的班，教學質量會不會有差別？
記者：10個班當中，有沒有說哪個班是大家公認會比較好？
家長：有的，是有兩個班是比較好，老師的經驗各方面都比較強。
記者：上這兩個班的孩子都是怎么挑選出來的呢？
家長：應該是有一些關系，像我們正常的入學，然后就等著學校去分配，我們沒有什么可以選擇的，家長有一些渠道可以進那兩個班，有一些可能本校老師的子女進的比較多。
記者：會不會挑本身這孩子可能基礎好一些？
家長：應該不會，因為入學是沒有考試，沒有標準來挑，家長有背景找到一定的渠道就能進這種班。
看來家長好像對這種分班方式有點意見，但是有網友提出，按照兒童心理學家布倫芬特納的觀點，兒童所處的學校環(huán)境和家庭環(huán)境的一致性越高，對兒童成長越有利。如果學校的出發(fā)點沒有暗藏私利的話，那么按家長的職業(yè)分班某種程度上具有一定的科學性。浙江平陽縣一位一線教師也這樣說：
教師：學校雖然有時候也是不愿意這樣做，但是一個班級學習的氛圍真的很重要。好的、要學習的學生在一個班級，他們就會相互競爭，促進學習，學習氛圍就會很好，也是便于我們的管理。當然這樣分班后，差的學生都聚集到一塊也就更加差了。
既然大家有不同的看法，咱們就看看有關規(guī)定里怎么說。《云南省實施〈義務教育法〉辦法》里明文規(guī)定，學校應當均衡編班和配備教師，并將相關情況向學生家長來公布，不得將測試的成績、競賽成績、獎勵、資質證書、捐助等等作為入學條件和編班的依據。有這么多限制條件，都沒提到按家長的學歷職業(yè)給孩子分班是不是合規(guī)，看來即使是政策制定者當時也沒想到會有這樣的分班方法。
但是，不管規(guī)定是怎么寫的，教育畢竟屬于公共資源，學校無權自定違背社會公平的分班規(guī)則，沒有理由拿公共資源做利益交換的籌碼，這一點應該是毋庸置疑的。那么除了昆明，其它地區(qū)的情況怎么樣呢？咱們再聽聽吉林長春一所重點高中的資深教師怎么說。
教師：你要想進好學校重點班啊你不意思意思根本進不去，你像以前我?guī)У哪莻�重點班，按要求必須是年級的尖子生，可是塞進來的大多數都是關系生。
吉林這個說的是“意思意思”，您懂得�？戳诉@么多地方的分班大戰(zhàn)，甭管是靠拼家長的、靠熟人的，還是靠“意思意思”的，甭管靠什么，我們不得不擔心，沒有這些能力的家長，他們的孩子怎么辦？比如我們的記者在采訪時，問到了一個孩子，說為什么你在普通班，沒進重點班呢？孩子的回答說：因為我爸爸媽媽沒有錢。
孩子的話讓我們揪心。首都師范大學教育學院教授、中國教育政策評估與研究中心主任勞凱聲也認為，這種分班方式無疑將對孩子的身心造成不良的影響。
勞凱聲：我并不一般的反對分班，因為畢竟中國的古人說過，因材施教，人和人是不一樣的。但是從另外一個方面來說，我們現在的中小學的分班它從取向來說已經不是從孩子的天性，本身的興趣出發(fā)。而最近幾年，對分班又插進了一些更新的東西，比方說根據錢和權，這樣一種分班危害性更大，它已經損害了我們社會基本的價值理念就是社會公平。這些權力、金錢對孩子的身心各個方面的影響就更不好了。
那么，分班大戰(zhàn)這個現象的背后隱藏的是什么問題呢？說到底，所謂挑班，其實就是在挑老師，而挑老師的原因，正是老師的水平參差不齊。再說到底，是教育資源的分布不平衡。正如勞凱聲所說，它既不是學校的問題，也不是家長的問題，更不是孩子的問題，它是一個綜合性的問題。而在解決這種復雜問題之前，我們也許可以在一些簡單問題上進行調整。
勞凱聲：我還是主張好的和差的如何通過一種比較好的均衡一點的搭配，讓每一個孩子受到相對的比較公平的教育，而不是把好老師集中在某一個重點班，其他的孩子都上一些享受到的教育資源，其他教育資源比較差，就會帶來不公平的問題。
確實，如果有朝一日，我們能夠建成一個全面優(yōu)質的教育，不再有重點校和非重點校之分、不再有好老師和一般的老師之分、不再有好班和壞班之分，而是所有的孩子都能享受到同樣優(yōu)質的教育，那么家長們自然也就沒必要進行分班大戰(zhàn)了。當然這是一個長遠而艱巨的任務，但是我們期待著那一天早日到來。上都空空如也。
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