2013年恩施語文中考考試說明

　�、� 考試性質(zhì)

　　初中畢業(yè)生語文學業(yè)考試，是基于《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》的義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試的目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生在語文學習方面所要達到《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》所規(guī)定的初中階段語文學業(yè)水平的程度，考試結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。

　�、� 命題依據(jù)

　　語文學科學業(yè)考試命題的主要依據(jù)是《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》；《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基[2005]2號）；《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）《教育部教基司2005年基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)學業(yè)考試命題指導·語文》；恩施州2013年中考工作實施方案》。

　�、� 命題原則

　　1. 正確體現(xiàn)學業(yè)考試的考試性質(zhì)。命題符合《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》規(guī)定的內(nèi)容和要求，達到《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》規(guī)定的學業(yè)水平�？紤]不同層次、不同發(fā)展狀態(tài)的學生實際，客觀、公正地反映每一個學生的語文學業(yè)水平，使語文考試最大限度地為每一個學生服務(wù)。

　　2.科學表達語文素養(yǎng)的考試述求。命題以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，處理好課程目標中三個維度的關(guān)系，注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性。語文學業(yè)考試注重考查語文的積累，重點考查學生的理解與運用能力、分析與解決實際問題的能力以及探究新知識的能力，對情感態(tài)度價值觀的考查有機地滲透在具體的考查內(nèi)容中，真實、全面地反映初中畢業(yè)生語文學習所達到的水平，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　3.正確反映語文學科的基本特性。語文試題要體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。注意通過測試發(fā)現(xiàn)學生的潛能，關(guān)注他們在已有水平上的發(fā)展，理解并尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。

　　4.規(guī)范選取語文試題的試題材料。考試命題要注意課內(nèi)與課外的選材比例，處理好教材內(nèi)容與課外材料的關(guān)系。課內(nèi)選材要全面覆蓋教材內(nèi)容，突出知識的主干；課外選材應(yīng)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》的要求和學生的經(jīng)驗水平，選擇文質(zhì)兼美的名家名篇和精品時文作為閱讀測試材料，注意材料思想內(nèi)容的價值導向和語言文字的規(guī)范性。

　　5.切實發(fā)揮考試命題的導向功能�？荚嚸�題有利于激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；有利于加強聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合；有利于拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率；有利于引領(lǐng)教師改進教學，引導學生學會學習，轉(zhuǎn)變教師的教學方式與學生的學習方式。

　　6.根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》選擇恰當?shù)臏y試方式，合理確定試卷結(jié)構(gòu)，靈活地設(shè)置題目，不斷完善測試題型，分散試卷難點，以更好地測查學生的學業(yè)水平，全面地反映學生的語文素養(yǎng)。作文命題力求富有新意，設(shè)計符合學生認識水平和生活實際的試題，有利于學生表達對自然、社會和人生的感受和理解，有利于學生展開聯(lián)想和想像，鼓勵學生自由和有創(chuàng)意地表達。

　�、� 考試內(nèi)容與目標要求

　　考試內(nèi)容與目標要求主要包括下述七個方面。

　　一、積累與運用

　　1.語音、文字

　　語音、文字的考查包括漢語拼音、文字和書寫三方面的內(nèi)容。漢語拼音能力的考查，重在考查學生認讀和拼寫的能力；文字主要考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，能識別和改正錯別字，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力；書寫的考查，要求學生能根據(jù)漢字的間架結(jié)構(gòu)正確、端正、整潔地書寫漢字。

　　2.詞語、成語

　　詞語、成語的考查包括詞義的解釋、同義（近義）詞的辨析、成語的理解與運用、具體語境中詞語含義的理解等，重點是體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對初中教材中的常用詞語做到會讀、會寫、會解釋、會運用；對日常生活中常用的成語，了解其來源，弄懂其意義，注意其感情色彩的變化。掌握一定量的詞語和成語，為提高閱讀和寫作水平打好基礎(chǔ)。

　　3.病句、標點

　　病句修改要求能準確判定句子有無語病、掌握常見的病句類型、能按要求對病句進行修改等。標點符號要求掌握最常用的幾種標點符號的用法及作用，了解常用的幾種標點符號的誤用情況并能正確改正，能在具體語言環(huán)境中正確使用標點符號，明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。

　　4.語法、修辭

　　語法知識要求了解一些基本的語法知識，如詞性、短語、單句的句子成分、一般復句的層次等，用以幫助理解課文中的語言難點。修辭方法要求掌握常見的八種修辭方法如比喻、擬人、排比、夸張、對偶、對比、反復、借代、設(shè)問、反問、引用等，體會修辭在文章中的表達效果，能在語文生活中正確辨識與運用。

　　5.語言理解與運用

　　語言理解與運用包括句子排序、句子銜接、語言表述、語言運用四個方面，基本要求是語言要簡明、連貫、得體。句子排序主要考查句子與句子之間的內(nèi)在邏輯性，句子銜接要求句子與句子之間銜接要自然、連貫，語言表述重在考查學生在語言、圖片或表格等具體情境中理解和把握信息的能力，包括信息提取、讀圖表述、表格分析三個方面，語言運用包括擬寫廣告詞、對聯(lián)、標語、口號、仿寫句子、續(xù)寫、改寫、補寫等。

　　6.文學、文體、文化常識

　　文學、文體、文化常識主要包括了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學樣式，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文學史上占重要地位的作家作品；了解2012年獲諾貝爾文學獎的中國作家莫言及其作品；了解教材涉及的文學流派及中外著名作家的國別及代表作；了解教材涉及的作品中著名的文學典型；了解教材有關(guān)作品涉及的文化常識等。

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