初中語文口語交際知識點：培養(yǎng)口語交際能力的依據(jù)

　　培養(yǎng)學生的聽說能力，不僅體現(xiàn)出“以生為本、學生主體”的教育思想，對學生負責，對學生的將來負責，同時也是學生自身發(fā)展的需要，國家教育部、教材編寫者對此也有強制性的要求，把培養(yǎng)學生的聽說能力，明確地寫進新課改及各種初中語文教材當中。具體說來，表現(xiàn)在：

　�。ㄒ唬┬抡n程改革的需要。

　　《語文新課程標準》不但對九年義務(wù)教育的口語教學提出了總目標，而且對七到九年級還提出了具體要求，如：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖；自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點；能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力；課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

　�。ǘ�）實施素質(zhì)教育的需要。

　　由于長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發(fā)展�！度�日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。”由此可見開展語文聽說能促進學生語文素養(yǎng)的形成，能促進學生的主動性發(fā)展。

　�。ㄈ�）開展新教育實驗的需要。

　　新教育實驗的主要內(nèi)容之一是雙語口才訓(xùn)練，具體要求是：重視口才和交際能力的培養(yǎng)，學會說話，學會交際，開展中英文聽說活動，培養(yǎng)學生講一口流利的中文和英文，培養(yǎng)學生具備終生受益的口頭表達能力。為此，學校的口語交際教學已到了刻不容緩的時候了，各學校的語文教師應(yīng)把口語交際教學作為重要的教學內(nèi)容之一，切不可忽視。

　�。ㄋ模┥鐣�發(fā)展的需要。

　　如今社會上對團隊協(xié)作能力要求相當高，人際間的各種關(guān)系也大大的加強。在進行社會交往的過程中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……因此，學生以后不論從事什么樣的工作都需要具備一定的口語交際與表達能力。

　　所以，我們教師必須要認識到提高學生口語表達能力的重要性，提高學生的“說”的能力，并將之作為初中語文教學的主要目標任務(wù)之一，讓它在語文課堂教學中有一席之地。

　　那么又如何才能夠切實有效地提高學生的口語交際能力呢？

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