第六單元 綜合性學習

　　寫作 口語交際 綜合性學習：話說千古風流人物
 

　　一、活動目標

　　1．情感態(tài)度與價值觀方面：（1）思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀；（2）激起對風流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。

　　2．一般知識與能力方面：（1）通過講述和評論風流人物，開闊視野、增長見識；（2）通過對各種豐功偉業(yè)進行分類，鍛煉思維能力；（3）通過搜集相關資料，練習信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運用“調查法”，培養(yǎng)初步的科研意識和科研能力。

　　3．語文能力方面：（1）通過“風流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；（2）通過講述、評價、辯論風流人物及其業(yè)績，練習口語表達能力；（3）練習寫作。

　　二、教師準備

　　1．時間安排：應及早給學生布置準備任務，不要在活動前幾天才匆忙應付。

　　2．知識和材料準備：教師本人應首先注意多搜集資料，涉獵相關的歷史書籍，避免老生常談。

　　三、活動指導和建議

　　建議把本次活動分為三個階段：

　　第一階段：預備與熱身

　　1．讓學生閱讀課本上關于這次活動的說明，明確本次活動的主題和主要內容。

　　2．研討“風流”的含義。可以讓學生查閱《現代漢語詞典》《辭�！返裙ぞ邥�，了解“風流”的多種含義，找出相應的例子，并明確本次活動中大家共同采用的義項。

　　3．朗誦蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、毛澤東的《沁園春·雪》等作品，激起學生對于“話說千古風流人物”的興趣和熱情。

　　4．初步討論“風流人物誰與爭鋒”。先讓學生分別說說自己心目中的英雄；然后進行“我心中的千古風流人物”排名調查。

　　5．在風流人物的篩選、講述中，注意提醒學生：一、人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學家，也應該注意那些從事的事業(yè)難以產生“轟動效應”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現實生活中在某方面堪稱“風流”的平凡人物；對于學生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導。在上述過程中，豐富學生對于“風流”和“豐功偉績”的理解，引導他們提高對各種“風流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風流”二字，不斷強化學生對“風流”的思考，不要泛泛地談論“偶像”、“英雄”。三、對歷史人物的評價，堅持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統一。
 

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