20 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的
課文研討
一、整體把握
1．關(guān)于采用的人稱(chēng)
全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，讀者容易獲得認(rèn)同感。閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來(lái)。
2．關(guān)于語(yǔ)言技巧
�。�1）本文的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’……”“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。
（2）運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。
�。�3）文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。
3．關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
開(kāi)頭三段寫(xiě)了三種“聲音”：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”。這三種聲音太細(xì)微，因而我們難以覺(jué)察。接著作者又寫(xiě)了三種“聲音”：“風(fēng)吹的聲音”“動(dòng)物的聲音”“水聲”。讀過(guò)這三種聲音我們似有所悟，原來(lái)聲音世界里竟是如此豐富多彩。第1至8段，作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的各種聲音。
行文至第9段，作者用“你當(dāng)然知道……”一句，從對(duì)聲音的“列舉”跳脫開(kāi)來(lái)，轉(zhuǎn)入對(duì)聲音與我們生活關(guān)系的探討。“每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè)，也吸收了知識(shí)。……”“用心聽(tīng)，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。”接下來(lái)，作者從正反兩個(gè)方面談聲音對(duì)我們的意義：會(huì)聽(tīng)，有選擇地聽(tīng)，他就可以在“聽(tīng)”的過(guò)程中成長(zhǎng)，“這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè)趣。”反之，“當(dāng)一個(gè)人喪失了接收‘世界聲音’的能力，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？”接著，作者又用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界，用心去聽(tīng)。
文章的結(jié)尾部分新穎別致，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”，“得到很多樂(lè)趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
二、問(wèn)題研究
為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
開(kāi)篇描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。“雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂”（《祝福》），作家描寫(xiě)雪花飄落“似乎瑟瑟有聲”，把無(wú)聲寫(xiě)成有聲，目的在于使人更加感到夜的沉寂。但若承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)，“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音──平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
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