來源:360doc 2012-02-21 13:24:10
開放式教育模式認(rèn)為:沒有一個(gè)學(xué)生是愿意失敗的!沒有一個(gè)學(xué)生是學(xué)不好的,任何一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都可以終其一生地不斷提升。我在我的一本專著中寫道:“人的素質(zhì)是一個(gè)人綜合能力在行為表現(xiàn)中的反映,也是人這個(gè)主體內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心特征和結(jié)構(gòu),它決定著主體行為的功能、狀況、趨向和質(zhì)量,它是社會(huì)文化、個(gè)體生理、個(gè)體心理的‘合金’,一旦形成,它有機(jī)地內(nèi)存于人這個(gè)主體之中,外現(xiàn)于人這個(gè)主體的行為之中。”
一、只要能夠找到自己能夠?qū)W習(xí)好的途徑和方法,每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,即使是天生的智能障礙者,也可以在某個(gè)方面發(fā)展自己。老師沒有為學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的途徑和方法。不管學(xué)生現(xiàn)在成績(jī)?nèi)绾尾缓,只要找到合適他的解決方法,他就能學(xué)習(xí)好。
二、學(xué)習(xí)是人的一種生理本能,每一個(gè)學(xué)生都是天生的能夠成功獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)的人。從來沒有任何一個(gè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的能力,只不過他沒有利用好自己的學(xué)習(xí)能力。是不適合于某個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的后天的環(huán)境和教育體制妨害了這種學(xué)習(xí)本能的發(fā)揮,剝奪了學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂和興趣。
三、每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是不同的,只有發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)類型,發(fā)現(xiàn)并利用好他固有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí),并找到適合于他的學(xué)習(xí)策略,他就能學(xué)習(xí)好。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,應(yīng)該用個(gè)性化的手段去尋找適合學(xué)生本身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)策略,明確所存在的問題,用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求,甚至可以把弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)人能夠把自己的短處也變成可以讓自己進(jìn)步的長(zhǎng)處,他還有什么不可以做到的。
四、多種因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí),存在阻礙學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的因素也是多方面的,可能是心理的,可能是生理的,也可能是環(huán)境的。學(xué)習(xí)問題更多的是心理問題,如果我們更多地從心理層面上去考評(píng)和思考這個(gè)問題,我們能夠更快地找到更有效地徹底解決學(xué)習(xí)問題的方法。
五、我們?cè)谠u(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),往往使用相同的題目去檢測(cè),這就容易讓我們忽視學(xué)生智力上的差別。正是智力差異的存在,才使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。人體科學(xué)研究表明,一般人的大腦,終其一生,也只是被開發(fā)利用5﹪左右,只要我們給某一個(gè)人多開發(fā)一點(diǎn),他就可以超過其他人。
1.造成學(xué)習(xí)差的原因
1.1缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。
學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的,與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也比較大,教師輔導(dǎo)減少,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),有的學(xué)生適應(yīng)性差,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng),在學(xué)習(xí)中,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
1.2不能系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí),對(duì)知識(shí)一知半解。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言,初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí),形成技能,就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。
1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。
初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的則慢一些,因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。
除了年齡特征因素以外,更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法
2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài),增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如老師可以通過講故事、猜謎語、小游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式創(chuàng)設(shè)良好的情境,也可以結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲等,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.2教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的初中生,由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替,動(dòng)手能力較差,這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作,制作教具,在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少,但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想,這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
2.3在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的意志。
注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,初中生思想不穩(wěn)定,興趣容易轉(zhuǎn)移,上課容易分心,在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們,使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下,從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng),不愛動(dòng)腦筋,抄作業(yè),教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情,但對(duì)學(xué)習(xí)有利,讓他們明確要善于控制自己的不良行為,在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己去獨(dú)立完成作業(yè),養(yǎng)成良好的自控力。
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