社會調(diào)查：學(xué)業(yè)失敗易導(dǎo)致“問題學(xué)生”(2)

　　原因剖析

　　曠課夜不歸宿易引發(fā)不良行為

　　一個不容忽視的現(xiàn)象是，經(jīng)過對“問題學(xué)生”的不良行為統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的不良行為都是由曠課、夜不歸宿引發(fā)的，還包括打架斗毆、偷竊財物、強(qiáng)行向他人索要財物等。

　　調(diào)查認(rèn)為，在離開家庭、學(xué)校的庇護(hù)后，這部分學(xué)生迅速與社會不良人群發(fā)生接觸，并參與到這些人的生活、社交中，從而產(chǎn)生了問題行為，有學(xué)生因此墜入違法犯罪的深淵。

　　“問題學(xué)生”是如何產(chǎn)生的？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭因素居首位，包括健全家庭教育失當(dāng)、單親家庭教育失當(dāng)、重組家庭教育失當(dāng)、隔代家庭教育失當(dāng)?shù)�。以金殿中學(xué)為例，該校大部分學(xué)生來自城郊接合部的“城中村”，有的父母自身文化層次低，沒有給孩子樹立好榜樣；有的卻剛好相反，家境過于富裕，由于父母不注意對孩子艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，反倒將一些不良習(xí)氣傳染給孩子。

　　隨著離婚率的攀升，單親家庭越來越多，這些家庭的孩子由于缺少父愛或母愛，常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，導(dǎo)致產(chǎn)生孤僻等心理問題。而單親父親或母親往往無暇顧及子女，使孩子對家庭產(chǎn)生恐懼厭煩，從而有家不歸，流連街頭、網(wǎng)吧等。

　　“問題學(xué)生”從學(xué)業(yè)失敗開始

　　除了家庭原因外，不少“問題學(xué)生”的問題都是從“學(xué)業(yè)失敗”開始的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們和其他學(xué)生一樣，懷著對知識的渴望踏入學(xué)校，但競爭不斷拉大他們與“好學(xué)生”之間的差距。在老師的訓(xùn)斥聲、家長的埋怨聲、同學(xué)的嘲笑聲中，他們一步步走向厭學(xué)、恐學(xué)，最終陷入品學(xué)雙差的泥潭，無法自拔。

　　“此時的孩子是無助的，他們內(nèi)心的苦悶無處訴說，只能交往一些有同樣遭遇的同伴。久而久之，他們冷漠地對待學(xué)習(xí)，甚至開始出現(xiàn)逃學(xué)逃家等問題行為，形成‘只要不談學(xué)習(xí)，干什么都高興’的怪現(xiàn)象。”李錦欣老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，久而久之，這些學(xué)生在應(yīng)對人際關(guān)系、青春期心理、挫折適應(yīng)等方面都出現(xiàn)了問題，長期處于一種心理緊張、思想壓抑、沖動易怒的不良情緒中，難以矯正。

　　此外，社會因素也不容忽視。有的學(xué)生長時間沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，于是對他們的思維方式、生活方式和社交能力等造成不利影響。

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