中考作文七大題型應(yīng)試技巧指導(dǎo)(3)

　�。ㄈ�）文字材料作文

　　從全國(guó)的中考來(lái)看，材料作文題的數(shù)量不小。它的共同顯現(xiàn)出這樣的規(guī)律：

　　1.材料作文覆蓋了記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體。

　　2.材料作文覆蓋了命題、半命題、自由命題這些所有的命題形式。

　　3.材料作文覆蓋了改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、修改等種種寫(xiě)作形式。

　　4.材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。

　　由此可見(jiàn)其在考場(chǎng)作文中的重要性。

　　考場(chǎng)材料作文應(yīng)試，應(yīng)重點(diǎn)"念"好這樣一個(gè)"三字經(jīng)"。

　　1.讀

　�、僮x文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫(xiě)作要求。

　�、谧x材料。這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，要用慢讀的方法，細(xì)細(xì)地、全面地閱讀材料，以做到心中有底。

　　讀材料的要求是"細(xì)"、"全"。一個(gè)題目從頭到尾都要讀到，每一個(gè)字都要讀到，不要用掃讀的方法去讀題。

　　2.析

　　慢讀材料之后便要析讀材料，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。

　　首先要明確材料的作用。其作用主要有：

　�、俟�擴(kuò)寫(xiě)用，②供續(xù)寫(xiě)用，③供引論用，④供提煉論點(diǎn)用，⑤供評(píng)論用，⑥供考查應(yīng)用文格式用，⑦供考查修改能力用，⑧供選擇說(shuō)明文的材料用。析題時(shí)要認(rèn)真判定，以正確運(yùn)用材料。

　　其次析材料的類型。材料的類型主要有：�、俟适鹿８判�，②故事片斷型，③寓言故事型，④正反對(duì)照型，⑤參考資料型，⑥設(shè)置情景型，⑦立論導(dǎo)向型，⑧論據(jù)論點(diǎn)型。析題時(shí)要準(zhǔn)確把握，以便有針對(duì)性地作文。

　　再次要析材料的含義。有的材料意義直露，指向明確，不需要細(xì)嚼就能理解，有的材料則需要品析出深刻含義，特別是要求寫(xiě)議論文的文題如此�？蛇\(yùn)用寓言結(jié)尾法，對(duì)比提煉法、抽象概括法、評(píng)析立論法等等方法對(duì)材料進(jìn)行理解、把握其深層含義，提煉出正確觀點(diǎn)。

　　由于"析材料"是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的讀法：

　�、侔l(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了據(jù)以立意的突破口。

　�、谠O(shè)想法。主要用于有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭的材料，如續(xù)寫(xiě)的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。

　�、蹥w納法。主要用于意義明晰，但既無(wú)中心句，也無(wú)提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。

　　④提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中提煉出材料所要表達(dá)出的意圖，以作立意的依據(jù)。

　�、輸X取法。主要用于原料型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此清理寫(xiě)作的線索。

　　⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。

　　3.防

　　就是防失誤。讀題讀材析材之后，便可以按題寫(xiě)作或自擬題寫(xiě)作了。但由于材料作文的特殊性，在讀材料、析材料方面的失誤可能要比命題作文、半命題作文要大一些，因此在寫(xiě)作前和寫(xiě)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)防失誤，要特別防止如下6個(gè)方面的失誤：

　�、贁U(kuò)寫(xiě)后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已。

　�、诟膶�(xiě)后的記敘文或由于套用而與原文的意思風(fēng)馬牛不相及，或添加的細(xì)節(jié)違背生活常理。

　　③議論文在引述材料之后就拋開(kāi)材料"另起爐灶"，材料沒(méi)有得到利用或運(yùn)用。

　　④由于重視了材料而淡漠了文題中的關(guān)鍵詞，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章偏離了所要求表達(dá)的中心。

　�、萦捎趯�(duì)材料的理解不深而提煉不出精粹的要點(diǎn)，文章立意過(guò)偏、過(guò)淺。

　　⑥文體有誤、格式有誤、修改有誤。

　　其它如泛泛而談、結(jié)構(gòu)雜亂、錯(cuò)字病句等一般作文過(guò)程中的失誤，也應(yīng)該防止。?

　　［練習(xí)］

　　1.說(shuō)說(shuō)下面文題中的材料的作用。

　　題目：閱讀下面這首短詩(shī)，結(jié)合實(shí)際，以"愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)"為題寫(xiě)一篇作文，記敘、議論不限。

　　愛(ài)是這樣真，愛(ài)是那樣純。

　　愛(ài)讓枯技長(zhǎng)滿了鮮果，愛(ài)讓沙粒變成了珍珠，愛(ài)讓受災(zāi)的群眾重新唱起了歡樂(lè)的歌，愛(ài)讓心灰意冷的人點(diǎn)燃了希望之火……

　　愛(ài)是這般廣闊，愛(ài)又是那般深沉。

　　愛(ài)國(guó)家，愛(ài)集體，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)得"差"班變模樣，愛(ài)得小樹(shù)結(jié)出豐碩之果……

　　愛(ài)的實(shí)質(zhì)在哪里呀？

　　不用我去尋找，也無(wú)須我去回答，愛(ài)就是無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　　2.試用概括的方法指出下面文題里材料的中心，再說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣展開(kāi)議論�！≈�名翻譯家傅雷，每天同孩子就餐時(shí)，總是注意孩子坐得是否端正，手肘是否妨礙了同桌的人，咀嚼飯菜是否發(fā)出沒(méi)有禮貌的聲音，等等。由于他注意在日常小事中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，他的幾個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，都有較好的氣質(zhì)。

　　請(qǐng)根據(jù)以上材料，以"談家教"為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，寫(xiě)一篇600字左右的議論文。

　　3.用"揣摩法"理解下面文題中材料的含義。

　　題目：著名歌唱家郭蘭英曾向著名畫(huà)家李苦禪請(qǐng)教："什么字最難寫(xiě)？"李苦禪回答說(shuō)："一字最難寫(xiě)。"

　　請(qǐng)根據(jù)這個(gè)材料，以"'一字最難寫(xiě)'的聯(lián)想"為題，寫(xiě)一篇六七百字的議論文。

　　4.說(shuō)說(shuō)下面文題的特點(diǎn)以及你應(yīng)對(duì)這個(gè)文題的方法�！☆}目：讀下面短文，然后，①以"駱駝"為題，寫(xiě)一篇100字左右的抒情、議論片斷作文；②以"駱駝"為題，將短文材料擴(kuò)寫(xiě)為一篇五六百字的說(shuō)明文。

　　駱駝身高，脖長(zhǎng)。它的鼻孔很大，嗅覺(jué)靈敏，善于找水，還能緊閉以抵御風(fēng)沙。駱駝可以六七天不吃不喝，堅(jiān)持行走，這時(shí)駝峰里平常積蓄的脂肪就逐漸消耗，駝峰就越縮越小。駱駝的腳掌寬厚，便于在浮沙上行走。它腿上有大片的胼胝，趴在滾熱的沙上不會(huì)燙傷。它不但耐熱，而且耐寒，人們管它叫"沙漠之舟"。

　　5.說(shuō)說(shuō)如何就下面的材料與要求進(jìn)行構(gòu)思。

　　閱讀下面短文，按要求作文。

　　在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，有一所村辦小學(xué)和一個(gè)姓王的老師。每逢山溪漲水，王老師就守候在河邊，把上學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)背過(guò)河。溪水刺骨，亂石如刀，王老師在溪水里趟過(guò)了十幾個(gè)春秋，被人們譽(yù)為大山里的"人橋"。在這個(gè)山區(qū)的另一所村小里，老師是一個(gè)姓李的嬌小姑娘，在驚悸的濁浪里，她背不了孩子們。面對(duì)自己的學(xué)生上學(xué)難，她卻想出了另一個(gè)辦法--造橋，她給領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)信，找有關(guān)部門(mén)據(jù)理力爭(zhēng)，還掏出自己的工資帶頭發(fā)動(dòng)群眾集資，不久，河上就架起了一座鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的橋，從此，孩子們可以安全順暢地上學(xué)了。

　　王老師的"人橋"精神是可貴的，令人贊美；李老師造橋之舉是可嘉的，值得學(xué)習(xí)。然而，這兩位老師在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，卻采取了兩種截然不同的方法，這更值得我們思考。請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)上述兩個(gè)例子的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)與科技發(fā)展的形勢(shì)，談?wù)勀睦龑?duì)你教育啟發(fā)更大。

　　要求：有明確的觀點(diǎn)，有一定的依據(jù)，有一點(diǎn)分析。題目目擬，字?jǐn)?shù)300字以內(nèi)。

　�。ㄌ崾荆�1.這個(gè)文題中的材料屬于"激發(fā)感情"這一類，因?yàn)槿绻麤](méi)有它，"愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)"也是能夠?qū)懴氯サ�。�?dāng)然，這首詩(shī)對(duì)作文內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格上也稍有一點(diǎn)兒提示

　　2.這段材料的中心就是：嚴(yán)格的家教是孩子的健康成長(zhǎng)的重要因素。"談家教"是一個(gè)內(nèi)容寬泛的文題，應(yīng)仔細(xì)閱讀所提供的材料，選取恰切的引發(fā)議論的點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)方式進(jìn)行議論。如：

　�、龠\(yùn)用對(duì)比的方法，將傅雷教育孩子與當(dāng)今某些家長(zhǎng)嬌慣"小皇帝"進(jìn)行對(duì)照，議論家庭環(huán)境對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的重要性。②運(yùn)用引申的方法，從傅雷教育孩子來(lái)逐層深入地論述家長(zhǎng)應(yīng)眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，從小就要教抓好對(duì)孩子思想品質(zhì)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。③運(yùn)用歸納的方法，從傅雷家教嚴(yán)謹(jǐn)談起，繼續(xù)引用其它名人家教的故事，論述良好的家教是下一代人成才的重要條件，人們都應(yīng)創(chuàng)造、珍惜這種條件

　　3.這個(gè)材料極為簡(jiǎn)短而意蘊(yùn)精深，材料的"眼"已由文題點(diǎn)明，即"一字最難寫(xiě)"。我們審題，就必須咀嚼出這"一字最難寫(xiě)"中所含有的意味。

　　從形象看，"一"字筆畫(huà)最少，形體單純；從書(shū)寫(xiě)看，任何人輕輕地一劃，便是一個(gè)"一"字，可以說(shuō)它的書(shū)寫(xiě)極為容易，于是我們有理由說(shuō)："一字最易寫(xiě)"�？衫羁喽U先生為什么說(shuō)"一字最難寫(xiě)"呢？看來(lái)，李先生是用"一"字來(lái)比喻那些人們認(rèn)為非常簡(jiǎn)單、非常容易、不需要花費(fèi)力氣就可以做到的事，而"一字最難寫(xiě)"則包涵了李先生對(duì)人生對(duì)事業(yè)的深刻體味。李先生是在用"一字最難寫(xiě)"這個(gè)比喻告訴我們：世間最簡(jiǎn)單的事，往往是最難做好的。悟出了這一點(diǎn)，也就是悟出了我們要寫(xiě)的這篇"聯(lián)想"的中心4.這是一材多作的題。

　　第一篇文章為片斷作文，作文的內(nèi)容與材料有一定的聯(lián)系，但沒(méi)有十分密切的關(guān)系，只是考察聯(lián)想、構(gòu)思能力和表達(dá)水平，因此要在象征聯(lián)想上下功夫，語(yǔ)言力求精美，要表達(dá)出濃烈的情感。第二篇為擴(kuò)寫(xiě)。作文時(shí)應(yīng)注意：①設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶哟味温洌�②使用一定的說(shuō)明方法，③穿插一些詳細(xì)的說(shuō)明，④適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言修飾5.這是一個(gè)似易而難的題目，因?yàn)樗�給出了一個(gè)含兩種不同工作方法、不同思想方法的材料，要求談"哪例對(duì)你教育啟發(fā)更大"，這就帶上了思辯的色彩，在取舍上頗費(fèi)斟酌。但這同時(shí)也是一個(gè)似難而易的題目，盡管它給出了一個(gè)含兩種不同工作方法、不同思想方法的材料，盡管它帶上了思辯的色彩，但也可不必多費(fèi)考慮，不管你寫(xiě)"哪例對(duì)你教育啟發(fā)更大"，都是合理的�！�問(wèn)題只是在于要有明確的觀點(diǎn)，有一點(diǎn)分析，說(shuō)話有一定的依據(jù)，也就是說(shuō)，寫(xiě)作要合乎議論文的特點(diǎn)，要提觀點(diǎn)，作分析，有結(jié)論。）

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