一、導(dǎo)語(yǔ)
標(biāo)題是文章的眼睛。準(zhǔn)確、新穎的題目可以洞悉文章的靈魂，能收到引人入勝的效果，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。近年來(lái)，中考作文中出現(xiàn)的話(huà)題作文，要求學(xué)生自選文體，自擬題目，進(jìn)一步體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神——“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛”，但是與傳統(tǒng)的命題作文相比，作文時(shí)就必須具備基本的擬題能力。有時(shí)，一個(gè)話(huà)題作文，閱卷老師一看題目，便知文章的優(yōu)劣，一點(diǎn)也不夸張，這并非是說(shuō)老師閱卷時(shí)不看文章的內(nèi)容，而是從相關(guān)的題目的比較中已能做出初步的判斷，如果文章的內(nèi)容尚可，往往先入為主，那文章的分?jǐn)?shù)自然就會(huì)上去了。因此，給文章擬一個(gè)準(zhǔn)確新穎的標(biāo)題非常重要。
二、導(dǎo)寫(xiě)零距離
關(guān)于考場(chǎng)作文的擬題問(wèn)題主要集中地體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是擬題的時(shí)機(jī)問(wèn)題。有些同學(xué)拿到話(huà)題作文就急急忙忙在擬題上下功夫，結(jié)果影響了作文內(nèi)容的選材和構(gòu)思，還有些同學(xué)作文寫(xiě)好了再擬題，有時(shí)又想不到一個(gè)比較好的題目，最后只好隨隨便便擬一個(gè)，匆忙交卷。二是擬題的方法問(wèn)題。怎樣才能擬出一個(gè)緊扣文章內(nèi)容新穎生動(dòng)又有文采的題目？
1、擬題時(shí)機(jī)
給話(huà)題作文擬題，并沒(méi)有固定的時(shí)機(jī)。“文章本天成，妙手偶得之”，作文擬題更是如此，在作文的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一個(gè)話(huà)題，有的同學(xué)一看到它，頭腦中馬上就形成一個(gè)新穎生動(dòng)的題目，雖然，這時(shí)候他的內(nèi)容還沒(méi)想好，就連文章寫(xiě)什么他都不知道。還有些同學(xué)，見(jiàn)到話(huà)題之后，頭腦中就立即在搜索與話(huà)題有關(guān)的信息，如：人物、事件、場(chǎng)景等等。因此，我們說(shuō)擬題的時(shí)機(jī)要因人而異，因文而異，并沒(méi)有固定的模式。而比較好的作文題目“妙手偶得之”的情形是經(jīng)常會(huì)有的。因此我們建議同學(xué)們?cè)跀M題的時(shí)候宜緩不宜急，如果能一下子想出一個(gè)好的題目并依之構(gòu)思行文，當(dāng)然最好，但一時(shí)找不出合適的題目，也不要為之愁眉苦臉，絞盡腦汁。不妨把想到的幾個(gè)題目都寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在草稿紙上，稍后，再加以整理歸納，不能因?yàn)閿M題而干擾了你文章思路的進(jìn)程。有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始定了個(gè)題目，自己還比較滿(mǎn)意，但隨著文章故事情節(jié)的發(fā)展，或者論證思路的進(jìn)程，初定的題目又不能適應(yīng)文章的內(nèi)容的發(fā)展了，這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整思路，一定要把好的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，標(biāo)題可再進(jìn)行增、刪、改，因?yàn)楹玫奈恼庐吘故强控S富充實(shí)的內(nèi)容來(lái)感染讀者的。如下面這個(gè)話(huà)題：
以“詩(shī)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，文體不限，600字左右。
有一位考場(chǎng)滿(mǎn)分作文的同學(xué)，談他寫(xiě)作時(shí)的擬題經(jīng)過(guò)，起初，他看到這個(gè)話(huà)題，想到自己從小就背了許多的詩(shī)歌，初定為“我和詩(shī)歌”，接著寫(xiě)自己從小受到爺爺?shù)难�，�?ài)背唐詩(shī)，童年時(shí)怎樣，小學(xué)時(shí)怎樣，初中時(shí)又怎樣受到感染，他靈機(jī)一動(dòng)將題目改為“詩(shī)，伴隨我成長(zhǎng)”。當(dāng)他接下去寫(xiě)到游子思鄉(xiāng)，母愛(ài)親情，山水田園等詩(shī)歌題材，從而領(lǐng)悟到生活的內(nèi)涵時(shí)，他又將題目改為“生活因詩(shī)而精彩”，這樣他在寫(xiě)作的過(guò)程中完成了擬題的優(yōu)化過(guò)程。顯然“我和詩(shī)歌”就顯得比較俗氣，“詩(shī)，伴隨我成長(zhǎng)”就顯得生動(dòng)些，而“生活因詩(shī)而精彩”則既能涵蓋文章的內(nèi)容，又顯得比較新穎。
以上的這個(gè)事例，可以說(shuō)明在寫(xiě)作過(guò)程中擬出的題目是構(gòu)思行文時(shí)自然醞釀的結(jié)果，這樣的文題往往是比較理想的。在考場(chǎng)作文的過(guò)程中，我們不能受到已擬標(biāo)題的限制，削足適履，得不償失。
還有些同學(xué)，往往文章已經(jīng)寫(xiě)好了，標(biāo)題還沒(méi)有最后敲定，這時(shí)候就要回過(guò)頭來(lái)，把自己的文章整體上讀兩遍，想一想文章的中心，再把話(huà)題斟酌斟酌，經(jīng)過(guò)精心篩選，也應(yīng)當(dāng)能擬出一個(gè)合適的標(biāo)題來(lái)。
總之，我們提倡擬標(biāo)題的時(shí)機(jī)，宜緩不宜急，即使是“妙手偶得之”的標(biāo)題，在文章寫(xiě)好之后，也要結(jié)合內(nèi)容再看一看，為了達(dá)到吸引閱卷老師眼球的目的，要仔細(xì)推敲。
2、擬題的方法
擬題的方法很多，對(duì)于不同的話(huà)題，我們要區(qū)別對(duì)待，最基本的方法是“大題小作”“化虛為實(shí)”。
所謂“大題小作”“化虛為實(shí)”就是指將那些抽象的，寬泛的，能表現(xiàn)多個(gè)主題或是外延較大的話(huà)題，從標(biāo)題入手，力求從一個(gè)很小的角度，從一個(gè)側(cè)面切入，把話(huà)題落實(shí)到具體的人、事、物上，因此初步擬題的過(guò)程，實(shí)際也是一個(gè)構(gòu)思立意，初步確定寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程。在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中擬題的過(guò)程和方法都不是一層不變的，這里為了便于同學(xué)們掌握，介紹幾種常用的方法：
（1）、添加成分法
幾乎所有的大話(huà)題都可以用此方法，就是在話(huà)題關(guān)鍵詞語(yǔ)的前面或后面添加新詞，對(duì)其進(jìn)行限制或補(bǔ)充，以縮小寫(xiě)作的范圍。如以“寬容”為話(huà)題，可擬成記敘文題：《感悟?qū)捜荨�、《寬容他人》、《寬容自己》、《這也是寬容》、《寬容是陽(yáng)光》、《在寬容中成長(zhǎng)》；可擬成議論文題：《談寬容》、《寬容的力量》、《拒絕寬容》、《學(xué)會(huì)寬容》、《寬容之后的思考》等。
由此可看出，通過(guò)在話(huà)題前后添加修飾性詞語(yǔ)，從而使文章的選材范圍的指向更加明確，更集中，也使文章的切入點(diǎn)更小，更便于寫(xiě)作。
�。�2）、引用法
這也是考場(chǎng)成功作文常用的擬題方法之一。同學(xué)們平時(shí)積累的名言警句、古典詩(shī)詞、成語(yǔ)格言如果能巧妙地運(yùn)用到擬題中來(lái)，往往會(huì)受到出人意料的效果。因?yàn)檫@些都是中國(guó)古典文化的精華，含蓄雋永，精煉緊湊。
如以“習(xí)慣”為話(huà)題，可擬為《勿以善小而不為》、《禍患常積于忽微》；以“聲音”為話(huà)題可擬為《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》；以“讀書(shū)”為話(huà)題可擬為《問(wèn)渠哪得清如許》、《為有源頭活水來(lái)》等。有時(shí)為了使自己的文章具有新鮮感和時(shí)代氣息，引用流行的廣告語(yǔ)和歌名、歌詞、名著篇名也不失為一種有效的方法，對(duì)那些流傳甚廣的，在人們的記憶中留下深刻印象的內(nèi)容還可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木�。如：�?ldquo;體驗(yàn)”為話(huà)題可擬為《滴滴香濃，意猶未盡》、《心太軟》、《擦干淚，不用怕》；以“自我與他人”為話(huà)題，可擬為《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》；以“寬容”為話(huà)題可擬為《一笑而過(guò)》（那英）、《都是寬容惹的禍》（改自《都是月亮惹的禍》）；以“友誼”為話(huà)題可擬為《百年孤獨(dú)》（馬爾克斯的同名小說(shuō)）。以“道德”為話(huà)題，可擬為：《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）、《葛朗臺(tái)的新生》等。
（3）、反常法
反常法，就是在擬題時(shí)克服常規(guī)的思維定勢(shì)，或者違反常情，使擬出的題目具有出奇制勝的效果。
如以“競(jìng)爭(zhēng)”為話(huà)題，可擬為《感謝對(duì)手》、《以敗為榮》；以“素質(zhì)教育”為話(huà)題，可擬為《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望生病》；以“關(guān)注生活”為話(huà)題，可擬為《給生活加點(diǎn)苦吧》等。
（4）、符號(hào)法
符號(hào)法，就是指運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)擬題。這種方法既能一目了然的概括文章的內(nèi)容，又能給讀者留下想象的空間，往往受到意想不到的效果。
如以“素質(zhì)教育”為話(huà)題，可擬為《7+1＞8》、《成績(jī)≠素質(zhì)》等，以“關(guān)注生活”為話(huà)題，可擬為《生活--？？？》（生活充滿(mǎn)了新鮮，需要隨時(shí)關(guān)注） ，以“合作”為話(huà)題，可擬為，《1+1＞2》；以“成才”為話(huà)題，可擬為《天才=勤奮+汗水+方法》。當(dāng)然擬題的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這幾種，這就要求考生平時(shí)要做生活的有心人，考場(chǎng)上要能靈活的進(jìn)行運(yùn)用，多留心電視廣播和報(bào)刊雜志等媒體中有特色的語(yǔ)句。如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)期間，某報(bào)就曾發(fā)表了一則《為“伊”消得人憔悴》的評(píng)論，這樣的標(biāo)題不由得令人拍案叫絕，真使人過(guò)目不忘。
三、超越無(wú)極限
請(qǐng)根據(jù)下列話(huà)題擬題。
話(huà)題1：以“奉獻(xiàn)”為話(huà)題，題目自擬，文體不限，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
思路點(diǎn)撥：
�。�1）、用添加成分法擬出的標(biāo)題：
《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《奉獻(xiàn)自我》、《奉獻(xiàn)的力量》、《奉獻(xiàn)是陽(yáng)光.》、《學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)》、《談奉獻(xiàn)》、
�。�2）、用引用法擬出的標(biāo)題
《春蠶到死絲方盡》（引用古詩(shī)文擬題，用比喻修辭寫(xiě)出人的奉獻(xiàn)精神）
《化作春泥更護(hù)花》（引用古詩(shī)文，比喻人晚年的奉獻(xiàn)精神）
《鞠躬盡瘁，死而后己》（引用成語(yǔ)擬題，可將英雄人物的事跡演繹成文，如：任長(zhǎng)霞、孔繁森等）
《這是心的呼喚》、《愛(ài)的春風(fēng)》、《生命的源泉》、《這是愛(ài)的奉獻(xiàn)》（引用歌名、歌詞擬題）
四、升格平臺(tái)
文章的標(biāo)題很重要，但它能起的作用也就只能是錦上添花，我們也不能把它的作用夸大到不適當(dāng)?shù)某潭�，�?xiě)文章是一個(gè)整體的過(guò)程，要擬出一個(gè)新穎、含蓄、準(zhǔn)確、凝練的標(biāo)題還必須在審題立意上下功夫，我們更不能為了追求題目的新穎別致而不顧文章的內(nèi)容，畢竟文章的內(nèi)容才是最重要的。作文擬題的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
誤區(qū)之一：擬題空乏
這些同學(xué)一般來(lái)說(shuō)，有兩種情況：一是缺乏基本的擬題能力，對(duì)話(huà)題作文“大題小作”“化虛為實(shí)”的基本方法還沒(méi)有掌握；二是為了追求與眾不同、一味求新導(dǎo)致擬題失誤。
如以“收藏”為話(huà)題，有的同學(xué)擬成《收藏宇宙》、《收藏地球》，依之行文不著邊際，與自身的生活脫節(jié)，沒(méi)有具體的人、事、物可感，導(dǎo)致文章的內(nèi)容空洞。
誤區(qū)之二：偏離話(huà)題
話(huà)題作文如果擬題不準(zhǔn)確，失之偏頗，很容易使文章的內(nèi)容偏離中心。如以“我和學(xué)校”為話(huà)題，有的同學(xué)將之?dāng)M為《學(xué)校的昨天、今天和明天》，雖然這位同學(xué)的文題較新，但卻不夠準(zhǔn)確，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容中沒(méi)有“我”。再如2005年陜西的一位考生，寫(xiě)的作文題目是《窗外的冬天演奏會(huì)》，它采用的是小標(biāo)題的形式寫(xiě)了“進(jìn)行曲——圓舞曲——交響曲”，但文章中沒(méi)有一處緊扣題眼“窗外”的地方，這都是很好的教訓(xùn)。
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