| 摘要：“如果實(shí)在找不到答案，就自己編，看到空就填，看到漢字就寫詞，看到應(yīng)用題就編寫公式，隨便寫數(shù)字和答案。只要字跡工整，乍一看認(rèn)真就成。”在百度貼吧中，一位過來人指導(dǎo)如何在最后關(guān)頭“蒙混…… |
下周二北京市全市中小學(xué)生將正式開學(xué)。為了按時(shí)交上假期作業(yè)，此前未抓緊時(shí)間的學(xué)生本周瘋狂補(bǔ)作業(yè)，甚至不惜上網(wǎng)求答案或者互相抄襲。但他們也許想不到，對(duì)于暑假作業(yè)，老師一樣“應(yīng)付”，并不是每份都會(huì)認(rèn)真批改。
補(bǔ)作業(yè)：一天當(dāng)兩天用
“我現(xiàn)在是一天當(dāng)兩天用。”在東城區(qū)某學(xué)校上初二的小王如此形容時(shí)間的緊迫，為了能如期寫完作業(yè)，小王已將課外輔導(dǎo)班上課時(shí)間全部用于“補(bǔ)作業(yè)”。小王說：“我們班現(xiàn)在沒寫完作業(yè)的至少有一半人。”
入夜，在和平里附近的麥當(dāng)勞24小時(shí)餐廳，兩位中學(xué)生將作業(yè)攤了滿滿一桌，他們“分工明確”，你寫語文，我寫數(shù)學(xué)，然后再“互相幫助”，共同“趕”著假期作業(yè)。
臨近開學(xué)，網(wǎng)上“代寫”生意火爆，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生發(fā)帖“跪求”假期作業(yè)答案。
“我也不愿抄作業(yè)，可老師留的全是那種習(xí)題、抄寫作業(yè)，每天要寫好久。”小王如此報(bào)怨。
判作業(yè)：挑著來，花樣多
“如果實(shí)在找不到答案，就自己編，看到空就填，看到漢字就寫詞，看到應(yīng)用題就編寫公式，隨便寫數(shù)字和答案。只要字跡工整，乍一看認(rèn)真就成。”在百度貼吧中，一位過來人指導(dǎo)如何在最后關(guān)頭“蒙混過關(guān)”，因?yàn)樗�，假期作業(yè)老師一般不會(huì)認(rèn)真判。很多老師只是大致翻看一下，看看數(shù)量夠不夠，筆跡認(rèn)真不認(rèn)真。
“假期作業(yè)都是留給聽話的學(xué)生的。”朝陽區(qū)一所小學(xué)的老師說。只有愛學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地做，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都會(huì)抄，即便做不完，老師一般也不會(huì)催交。因?yàn)樾聦W(xué)年一開學(xué)，備新課、講新課，教學(xué)任務(wù)很重，老師自然無暇顧及假期作業(yè)。此外，小學(xué)任課教師更換比較頻繁，新學(xué)年開學(xué)一旦換了新老師，這假期作業(yè)更沒人管了。新老師不會(huì)收原來老師留的作業(yè)，原來老師不教這些學(xué)生了，自然也不會(huì)催他們交作業(yè)。
教委：應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐類作業(yè)
“不留作業(yè)，學(xué)生真的不學(xué)。”朝陽區(qū)某高中一位教師無奈地說，“學(xué)生瘋玩一假期，開學(xué)什么都不會(huì)，作業(yè)就是為了讓他們能想起來看看書。”
雖然每年假期，市教委都會(huì)重申嚴(yán)控中小學(xué)生作業(yè)量，但一些學(xué)校在具體執(zhí)行過程中就變了味兒，今年甚至出現(xiàn)“精明”的學(xué)校一面打著“減負(fù)”的旗號(hào)讓學(xué)生自己定暑假作業(yè)，一面卻用“自主”、“推薦”等方式給學(xué)生下作業(yè)訂單，給作業(yè)加碼。
市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人明確表示，假期中，中小學(xué)生每天作業(yè)量和正常學(xué)期每天留作業(yè)的限定一樣。即小學(xué)一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，三至六年級(jí)語文和數(shù)學(xué)可適當(dāng)布置作業(yè)，每天總量不超過1小時(shí)；初中各科書面作業(yè)總量不得超過1.5小時(shí)；高中不超過兩個(gè)小時(shí)。
市教委建議各中小學(xué)能夠減少重復(fù)抄寫的作業(yè)，增加實(shí)踐類的假期作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生減負(fù)，減少學(xué)生“抄襲”的不誠(chéng)信現(xiàn)象，而且還可給老師判作業(yè)“減負(fù)”。
另外，在檢查作業(yè)方面，學(xué)校和老師也在嘗試不同方法。如朝陽區(qū)呼家樓學(xué)區(qū)的小學(xué)今年開學(xué)還將嘗試讓學(xué)生互相批閱作業(yè)，既保證了檢查，也使得學(xué)生有了互相分享的機(jī)會(huì)。
“我假期給學(xué)生留了好幾份卷子，開學(xué)后，我會(huì)把幾份卷子綜合成一份卷子進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，用這個(gè)方法看學(xué)生到底寫沒寫作業(yè)。”朝陽區(qū)一所示范中學(xué)的教師說，她用這樣的辦法替代假期作業(yè)檢查。
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