暑假生活：美國初中生的暑假生活

　　美國初中學生在校內(nèi)的時間僅占20%，在校外的時間卻多達80%。長時間的教育空白為青少年犯罪和社區(qū)治安埋下隱患。許多非營利課外活動機構(gòu)應運而生，“公民學校”便是其中之一。

　　美國學生“公民學校”學技能

　　長大以后想當記者、網(wǎng)絡(luò)工程師、廚師、汽車維修技師？或者還沒有決定？現(xiàn)在，美國7個州的44所公立初中與“公民學校”合作，讓學生在課后體驗不同職業(yè)領(lǐng)域的技能和要求。

　　“公民學校”(CitizenSchools)不是一所學校的名稱，而是一個有著20余年歷史的學生課外活動機構(gòu)，主要為六、七、八年級的學生提供課外學習機會，在秋季和春季學期辦學。它自成立之日起始終以“培養(yǎng)孩子、鞏固社區(qū)”為自己的使命，在解決社區(qū)需要的同時，通過親身實踐的經(jīng)驗學習活動培養(yǎng)孩子的職業(yè)技能。同時，公民學校還注重學生學習技能的發(fā)展，尤其是在寫作、數(shù)據(jù)分析和口語交際等領(lǐng)域，并將這些技能與學校的學習活動和學習標準緊密地結(jié)合在一起。

　　回憶辦學歷程，創(chuàng)辦人埃里克?施瓦茨和奈德?瑞姆說，當時波士頓正在尋求青少年犯罪率居高不下、社區(qū)生活景象日漸衰落和公立學校發(fā)展困難等棘手問題的解決方案。身為企業(yè)家的埃里克和奈德觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生在下午1點半就放學了。學生在校內(nèi)的時間僅占20%，在校外的時間卻多達80%。學生在這段較長的課外時間里幾乎沒有什么有意義的活動，也不接受任何教育和管束，長時間的教育空白為青少年的犯罪和社區(qū)的不穩(wěn)定埋下了隱患。如果對課外時間好好利用，可以有效地減少青少年犯罪，教育和激勵青少年成為積極進取的有用之人。于是，他們決定在多徹斯特縣的保羅小學開展實驗，志愿教20名五年級的學生。曾經(jīng)擔任記者的埃里克教學生如何采寫新聞；曾在讀大學時組織急救小分隊的奈德教學生如何進行急救。他們把自己稱為公民教師，學生被稱作學徒。1995年初，公民學校正式注冊成為一個非營利組織，總部在波士頓。迄今為止，有3200名公民教師志愿參與其中。

　　公民學校與公立初中合作，利用學生下午放學后的時間在校內(nèi)實施課外教育計劃，其核心是公民教師帶徒授藝。公民教師大多是來自企業(yè)、社區(qū)和民間機構(gòu)的志愿者，有律師、網(wǎng)頁設(shè)計師、建筑師、廚師等各行各業(yè)的專業(yè)人士。不同的學校會安排不同領(lǐng)域的公民教師教授不同的職業(yè)知識與技能，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇學校。公民學校每周在每所伙伴學校安排4次活動，時間從下午3點到6點。每學期的期末，公民學校的各個伙伴學校要舉辦一次展覽會，由學徒向公眾展示他們學習的成果。它可能是一頓豐盛的美食，一次到當?shù)貎和�醫(yī)院進行的木偶劇演出，一次模擬的案件審判或一份自己編輯出版的報紙，也可能是為學校設(shè)計的網(wǎng)站，等等。學生的家庭成員、公民教師的朋友、社區(qū)領(lǐng)導者、學校教育工作者以及社區(qū)內(nèi)的其他年輕人都被邀請前來參加展覽會，慶祝學生取得的成功。

　　此外，該計劃還注重發(fā)展學生的學習技能。在公民學校的創(chuàng)辦者看來，學生的學術(shù)成就并不取決于先天的能力，而是取決于后天的努力。因此，除了由公民教師向?qū)W生傳授職業(yè)技能外，還要留出部分時間由教育工作者對學生進行學習上的支持和輔導，以便鞏固學生在學校的學習。公民學校根據(jù)不同年級學生的特點開發(fā)提高學習技能的課程。“學校導航”是為六年級學生開設(shè)的課程，教給學生學習的技巧，幫助其提高成績、改善在學校的表現(xiàn)。“成功路線”課程適用于七年級，主要目的是使學生認識到教育與人生目標的聯(lián)系，鼓勵學生克服逆境，處理好來自學習的和社會的壓力，堅持完成學業(yè)。八年級是初中的最后一年，公民學校借用全國性的第八級學院課程，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實世界生活的技能，為未來的教育和生活作好準備。

　　公民學校課外教育計劃最大的特色就是創(chuàng)造性地從社區(qū)、企業(yè)和民間機構(gòu)中招募志愿公民教師。這些人愿意成為公民教師的原因很多，有的是出于一種公民的責任感，有的是想與他人分享自己所熱愛的事業(yè)，有的是想與孩子有更多的接觸和聯(lián)系，但是他們潛在的動機是一致的，即希望對學生尤其是低收入家庭學生的教育發(fā)展軌跡產(chǎn)生持久而有效的影響。

　　公民學校視初中為學生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，其開創(chuàng)的以公民教師帶徒授藝為核心的課外教育計劃不僅填補了學生的“教育空白期”，培養(yǎng)學生的動手能力和學習習慣，而且使他們對不同職業(yè)有了初步了解，為今后的成功樹立了目標。

　　美國的4-H教育

　　“4-H教育”是美國提高青少年素質(zhì)的一個重要教育理念和實踐。4-H分別代表“頭、心、手、健康”(Head，Heart，Hand，Health)。如今，全美接受4-H教育的年輕人已達650萬人。

　　4-H教育的誓言是：讓我腦有更清晰的思路，讓我心懷更大的忠誠，讓我手作出更大的貢獻，讓我身健康地生存—為了我的組織、我的社區(qū)、我的祖國和我的世界。

　　4-H教育最基本的實踐模式是“做中學”，其教育項目主要集中在科技、健康、公民意識培養(yǎng)三個領(lǐng)域，包括1000多種活動。

　　4-H教育項目由聯(lián)邦政府、贈地學院、中小學和4-H俱樂部共同實施，以專題活動、夏令營等形式舉辦�；顒拥耐茝V和實施主要依靠具有專業(yè)技術(shù)知識的志愿者。

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