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來源：網(wǎng)絡資源 2009-10-21 11:02:42
英國快速學習的先驅科林·羅斯說：“對整個一生來說都是這樣：如果你認為自己是一個糟糕的學習者，那么你有可能變成一個糟糕的學習者。”這句話揭示出:造成學習不好的原因是--人在觀念上認為自己學不好,學不會導致的!也就是說,人在學習這件事情上喪失了自信心引起的!
那么,是什么原因使人產(chǎn)生了這樣的認識呢!?
美國一些專家對這個問題的研究表明：大部分孩子從很小年紀起，每獲得一個積極性的鼓勵同時，至少會收到六個消極的評價!比如“不要做這個!”或“你沒有做好!”等等。正是這些負面的評價,使孩子逐漸喪失了自信心!
這就是問題的根源!
研究還表明:對每個孩子來說，生長在一個良好、充實的環(huán)境中是很重要的!
加里福尼亞伯克萊科學家多年來用白鼠做實驗——并以鼠腦發(fā)育情況與人腦做比較。
瑪麗安·黛爾蒙德教授說，“我們發(fā)現(xiàn)，白鼠從出生起，其主要的腦表層已有了全部神經(jīng)細胞，相互連接的樹突開始生長，第一個月生長得較多較快，然后開始下降。
“如果把白鼠放在良好、充實的環(huán)境里，我們能使樹突保持增長的勢頭，相反，如果把它們放在單調(diào)貧乏的環(huán)境里，樹突的生長會快速下降。
“在布置較好籠子里，白鼠生活在一起并可以接觸到玩具，有梯子、輪子和其他玩物，它們可以攀爬，可以探究、擺弄那些玩具。然后，把這些白鼠與那些放在貧乏環(huán)境里的白鼠做比較(貧乏環(huán)境里沒有玩具，沒有白鼠與玩具的相互作用)，結果很簡單：玩具豐富的環(huán)境里，白鼠腦細胞的大小及樹突的數(shù)目大幅度增加，而在沒有玩具的貧乏環(huán)境里，情形正好相反。”
試驗者還對自鼠做了一個“智力測驗”：它們被放進迷宮，尋找在迷宮某一角落里的食物，結果從良好環(huán)境里出來的自鼠可以很容易找到食物，而另一組則不能。
很明顯，科學家不能把人腦取出測試早期刺激對它的影響，但他們可以通過注射放射性葡萄糖來檢測。
黛爾蒙德說：“這些檢測表明生命最初兩年對葡萄糖的吸收是非�？焖俚�——只要孩子營養(yǎng)豐富、接受到充分的刺激，直到5歲速度依舊很快，5歲至10歲間變得很慢。到了大約10歲左右，腦細胞生長達到頂峰——盡管有好消息說：人腦樹突的生長是終生的，只要它不斷接受刺激。很明顯，人腦細胞和白鼠腦細胞一樣，要經(jīng)常接受刺激——它的生長來源于刺激。”
縱觀我們的父母，在孩子很小的時候，就總是喜歡他乖巧，不好動；對這種孩子，我們大加表揚，鼓勵；而對那些運動型的孩子卻進行種種干涉，進行批評，壓制。結果，嚴重打擊了孩子的學習熱情，使他們的探索活動總是處于一種痛苦之中。沒有探索，他們的大腦就少了刺激。這不僅影響到他們智力的發(fā)育，而且也打擊了他們學習的積極性。
所以，孩子們從小好動，去玩兒，去接觸新鮮的事物，是需要我們大人去積極鼓勵，引導的！讓他們從自己的經(jīng)驗中學會怎么做，而不能總給他們強加負面的影響。使孩子認為自己是一個糟糕的學習者，那么他就有可能真的變成一個糟糕的學習者。
這就是學生喪失學習積極性的根源:從小受到負面的打擊,批評!而不是鼓勵和表揚!
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